Приложение к основной
общеобразовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом № 116/1-О от
29.08.2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: музыка
Классы: 1-4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом
распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании
образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной
культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов
музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным.
Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и
осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям,
которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В.
В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного
исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в
целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым
формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание
самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание
чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального
искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в
том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки,
основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной
области«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях,
в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,«Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе, составляет 33 часа (не
менее 1 часа в неделю); во 2 классе, составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю); в 3 классе,
составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю); в 4 классе, составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю).
Итого: 135 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы,
бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте
+ пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
2 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временно´е искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы
движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при
ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато,
акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня,
танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в
музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации
как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном
спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов
3класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато,
акцент и др.)
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых
нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
4 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность
в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации
как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и музыкантыисполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран
с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других народов
и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие,
смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика
умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы
и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных
смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных
и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух
и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
2 класс
П
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору,
русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и
академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального
образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов
и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
3 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору,
русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и
академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля
к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер,
настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
4 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных
и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух
и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского
стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер,
настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольные
работы
Репертуар
практические
работы
для слушания
для пения
• П.И.Чайковский «Осенняя
песнь»
• Г.Свиридов «Осень»
• В.Павленко «Капельки»
• Т.Потапенко «Скворушка
прощается»
Т.Потапенко
«Скворушка
прощается»
для
музицирования
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека.;
Слушание музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем состоянии.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Разучивание, одухотворенное исполнение
песен о природе, её красоте.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров.;
Устный опрос;
МР3-диски
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1.
Красота
и вдохновение
1
0
0
1.2.
Музыкальные
пейзажи
1
0
0
Итого по модулю
2
Модуль 2. Народная музыка России
2.1.
Русский
фольклор
1
0
0
• «Полянка» (свирель),
• «Во кузнице» (рожок),
• «Как под яблонькой»
(гусли)
2.2.
Русские
народные
музыкальные
инструменты
2
0
0
• Д.Локшин «Былинные
наигрыши» - (гусли)
• Н.А.Римский-Корсаков
«Заиграйте, мои гусельки»,
«Колыбельная Волховы» из
оперы «Садко»
Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных. Музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов.;
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.;
Устный опрос;
МР3-диски
2.3.
Сказки, мифы и
легенды
2
0
0
• Д.Локшин «Былинные
наигрыши» - (гусли)
• Н.А.Римский-Корсаков
«Заиграйте, мои гусельки»,
«Колыбельная Волховы» из
оперы «Садко»
Создание иллюстраций к прослушанным
музыкальным и литературным
произведениям.;
Просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний.;
Устный опрос;
МР3-диски
Итого по модулю
• «Пастушья
песенка»
(французская
народная
песня)
5
Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.
Весь мир звучит
1
0
0
• В. Дроцевич «Семь
подружек»
• «Нотный хоровод»
Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми. Различение, определение на
слух звуков различного качества.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
3.2.
Звукоряд
1
0
0
• В. Дроцевич «Семь
подружек»
• «Нотный хоровод»
Пение с названием нот, игра на металлофоне
звукоряда от ноты «до».;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
3.3.
Ритм
1
0
0
• В. Дроцевич «Семь
подружек»
• «Нотный хоровод»
Определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и
пауз.;
Исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и/или ударных инструментов простых
ритмов.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
3.4.
Ритмический
рисунок
1
0
0
• В. Дроцевич «Семь
подружек»
• «Нотный хоровод»
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической
партитуры.;
Слушание музыкальных произведений с
ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Итого по модулю
4
Модуль 4. Классическая музыка
4.1.
Композиторы —
детям
1
0
0
Детская музыка П. И.
Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др.
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
4.2.
Оркестр
1
0
0
Детская музыка П. И.
Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др.
Слушание музыки в исполнении оркестра.
Просмотр видеозаписи. Диалог с учителем о
роли дирижёра.;
«Я — дирижёр» — игра — имитация
дирижёрских жестов во время звучания
музыки.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
4.3.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
1
0
0
Детская музыка П. И.
Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др.
Знакомство с многообразием красок
фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов.;
«Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время
звучания музыки.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Итого по модулю
3
Модуль 5. Духовная музыка
Песни
верующих
1
Итого по модулю
1
5.1.
0
0
• «Тихая ночь» международный
рождественский гимн
• «Щедрик»- украинская
народная колядка
• «Все идут, спешат на
праздник» - колядка
• С.Крылов - «Зимняя
сказка»
Слушание, разучивание, исполнение
вокальных произведений религиозного
содержания. Диалог с учителем о характере
музыки, манере исполнения, выразительных
средствах.;
Знакомство с произведениями светской
музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад
звучания.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Модуль 6. Народная музыка России
6.1.
Край, в котором
ты живёшь
2
0
0
• В.Степанова «Добрый
день»
• А.Шнитке - «Пастораль»
• Г.Свиридов – «Пастораль»
• В.Алексеев «Рощица»
• А.Бердышев «Приезжайте
в тундру»
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков.;
Диалог с учителем о музыкальных
традициях своего родного края.;
Просмотр видеофильма о культуре родного
края.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
МР3-диски
6.2.
Русский
фольклор
1
0
0
П.И.Чайковский Балет
«Щелкунчик»:
• «Марш»
• «Вальс снежных хлопьев»
• «Па- де-де»
• «Зимняя
песенка»А.Бердыщев
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров.;
Участие в коллективной традиционной
музыкальной игре.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Итого по модулю
3
Модуль 7. Музыка в жизни человека
7.1.
Музыкальные
пейзажи
1
0
0
• П.И.Чайковский «Осенняя
песнь»
• Г.Свиридов «Осень»
• В.Павленко «Капельки»
• Т.Потапенко «Скворушка
прощается»
Слушание произведений программной
музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки. Сопоставление музыки
с произведениями изобразительного
искусства.;
Рисование «услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
7.2.
Музыкальные
портреты
1
0
0
• В.Моцарт « Менуэт»
• С.Прокофьев «Болтунья»
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
Двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения;
Рисование, лепка героя музыкального
произведения;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
7.3.
Какой же
праздник без
музыки?
1
0
0
• В.Моцарт «Колыбельная»
• И.Дунаевский
«Колыбельная»
• М.Славкин « Праздник
бабушек и мам»
• И.Арсеев «Спасибо.
Диалог с учителем о значении музыки на
празднике;
Слушание произведений торжественного,
праздничного характера. «Дирижирование»
фрагментами произведений. Конкурс на
лучшего «дирижёра»;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
7.4.
Музыка на
войне, музыка
о войне
1
0
0
• А.Бородин «Богатырская
симфония»
• «Солдатушки, бравы
ребятушки» (русская
народная песня)
• «Учи Суворов»
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых военной музыке. Слушание,
исполнение музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы:
какие чувства вызывает эта музыка, почему?
Как влияет на наше восприятие информация
о том, как и зачем она создавалась?;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
0
0
• И.Бах «Волынка»
• П.Чайковский « Сладкая
греза»
• Л.Дакен «Кукушка»
• «Тонкая рябина» - гитара
• Ж.Рамо - «Тамбурин»клавесин
• И.Конради – «Менуэт» лютня
Освоение понятий «выше-ниже».
Определение на слух принадлежности
звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи отдельных
мотивов, фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот, знаков
альтерации.;
Наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении регистра.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
0
0
Фольклор и музыкальные
традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран.
Определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
• И. Кадомцев « Песенка о
солнышке, радуге и
радости»
• И.Никитин «Вот и солнце
встает»
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра.;
Музыкальная викторина.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
МР3-диски
Итого по модулю
4
Модуль 8. Музыкальная грамота
8.1.
Высота звуков
Итого по модулю
1
1
Модуль 9. Музыка народов мира
9.1.
Музыка наших
соседей
Итого по модулю
4
4
Модуль 10. Классическая музыка
10.1. Композиторы детям
1
0
10.2. Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
1
• А.Бородин «Богатырская
симфония»
• «Солдатушки, бравы
ребятушки» (русская
народная песня)
Знакомство с многообразием красок
фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов.;
«Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время
звучания музыки.;
Разбираем инструмент — наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
10.3. Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
Н. Римский-Корсаков
"Полет шмеля"
Игра-имитация исполнительских движений
во время звучания музыки.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
• М.Коваль «Волк и семеро
козлят»
• М.Красев-«Муха–
цокотуха»
Видеопросмотр музыкальной сказки.
Обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев. Игра-викторина «Угадай
по голосу».;
Разучивание, исполнение отдельных
номеров из детской оперы, музыкальной
сказки.;
Устный опрос;
Практическая
работа;
МР3-диски
Итого по модулю
3
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.1. Музыкальная
сказка на сцене,
на экране
3
Итого по модулю
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
Репертуар
контрольные
работы
практические
работы
для
слушания
для
пения
для
музицирования
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1.
Музыкальные
пейзажи
1
0
0
Игра-импровизация «Угадай моё настроение»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
1.2.
Музыкальные
портреты
1
0
1
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения.;
Тестирование;
https://resh.edu.ru/
1.3.
Танцы, игры и
веселье
1
0
0
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в
стиле определённого танцевального жанра.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
1.4.
Главный
музыкальный
символ
1
0
1
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
4
Модуль 2. Музыкальная грамота
2.1.
Мелодия
1
0
0
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
2.2.
Сопровождение
1
0
1
Различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш. Составление наглядной
графической схемы.;
Зачет;
https://resh.edu.ru/
2.3.
Песня
1
0
0
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
2.4.
Тональность. Гамма
1
1
0
Импровизация в заданной тональности;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
4
Модуль 3. Классическая музыка
3.1.
Композиторы —
детям
1
0
1
Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра.;
https://resh.edu.ru/
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
3.2.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
1
0
0
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами). Игра на фортепиано в ансамбле с учителем2.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
3.3.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
Итого по модулю
1
0
0
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и
их авторов, определения тембров звучащих инструментов.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
3
Модуль 4. Духовная музыка
4.1.
Звучание храма
1
0
0
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов. Диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона. Знакомство с видами
колокольных звонов.;
https://resh.edu.ru/
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
4.2.
Песни верующих
1
0
0
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
0
1
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава
мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
2
Модуль 5. Музыкальная грамота
5.1.
Интервалы
Итого по модулю
2
2
Модуль 6. Народная музка России
6.1.
Русский фольклор
1
0
0
Разучивание, исполнение русских народных песен разных
жанров.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
6.2.
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
0
1
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов.;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
6.3.
Народные
праздники
1
0
0
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
6.4.
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
1
1
0
Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных,
популярных текстов о собирателях фольклора.;
Зачет;
https://resh.edu.ru/
0
1
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Составление наглядной буквенной или графической схемы.;
Тестирование;
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
4
Модуль 7. Музыкальная грамота
Вариации
2
Итого по модулю
2
7.1.
Модуль 8. Музыка театра и кино
8.1.
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
1
0
0
Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкальновыразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев. Игра-викторина «Угадай по голосу».;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
8.2.
Театр оперы
и балета
1
0
1
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета.;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
8.3.
Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля
1
0
0
Просмотр фильма-оперы.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
3
Модуль 9. Классическая музыка
9.1.
Программная
музыка
1
0
0
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
9.2.
Симфоническая
музыка
1
0
1
Слушание фрагментов симфонической
музыки.«Дирижирование» оркестром.;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
2
Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1. Музыкальный язык
1
0
0
Определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений.;
Тестирование;
10.2. Лад
1
0
0
Импровизация, сочинение в заданном ладу.;
https://resh.edu.ru/
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
Итого по модулю
2
Модуль 11. Классическая музыка
11.1. Композиторы —
детям
1
0
1
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
11.2. Европейские
композиторыклассики
1
0
0
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
11.3. Русские
композиторыклассики
1
0
0
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
1
0
1
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение программ, афиш консерватории,
филармонии.;
Тестирование;
https://resh.edu.ru/
11.4.
Мастерство
исполнителя
Итого по модулю
4
Модуль 12. Музыка в жизни человека
12.1. Искусство времени
2
Итого по модулю
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
0
3
11
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки.;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
3 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего контрольные
работы
Репертуар
практические
работы
для слушания
для пения
для
музицирования
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды,
формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1.
Музыкальные
пейзажи
1
0
1
Музыкальные произведения по
выбору: П. И. Чайковский. "Вальс
цветов"; М. П. Мусоргский.
«Картинки с выставки»; Музыка к
драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»
("Утро"); А. Вивальди. Цикл
концертов для скрипки соло,
струнного квинтета, органа и
чембало «Времена года»
(«Весна»,«Зима»)
А. Варламов. «Горные
вершины» (сл. М.
Лермонтова)
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов
для описания настроения,
характера музыки.
Сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства.;
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование.;
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, её красоте.;
Рисование
«услышанных»пейзажей
и/или
абстрактная живопись —
передача настроения
цветом, точками, линиями.;
Игра-импровизация
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
1.2.
Музыка на
войне, музыка о
войне
1
0
1
С. Прокофьев. Кантата «Александр
Невский» (Ледовое побоище); П.
Чайковский. Торжественная
увертюра «1812 год»; М.
Мусоргский. Опера «Борис
Годунов» (Вступление, Песня
Варлаама, Сцена смерти Бориса,
сцена под Кромами); А. Бородин.
Опера «Князь Игорь» (Хор из
пролога «Солнцу красному слава!»,
Ария Князя Игоря из II д.,
Половецкая пляска с хором из II д.,
Плач Ярославны из IV д.)
М. Глинка.
«Патриотическая
песня» (сл. А.
Машистова);
Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых военной
музыке. Слушание,
исполнение музыкальных
произведений военной
тематики. Знакомство с
историей их сочинения и
исполнения.;
Дискуссия в классе. Ответы
на вопросы: какие чувства
вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на
наше восприятие
информация о том, как и
зачем она создавалась?;
Сочинение новой песни о
войне;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Итого по модулю
2
Модуль 2. Классическая музыка
Вокальная
музыка
1
Итого по модулю
1
2.1.
Модуль 3. Музыка театра и кино
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: произведения в исполнении
хоровых коллективов:
Академического ансамбля песни и
пляски Российской Армии имени А.
Александрова, Государственного
академического русского народного
хора п/у А. В. Свешникова,
Государственного академического
русского народного хора им. М. Е.
Пятницкого; Большого детского
хора имени В. С. Попова
Определение на слух типов
человеческих голосов
(детские, мужские,
женские), тембров голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство с жанрами
вокальной музыки.
Слушание вокальных
произведений
композиторов-классиков.;
Освоение комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений. Вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса,
расширения его диапазона.;
Проблемная ситуация: что
значит красивое пение?;
Музыкальная викторина на
знание вокальных
музыкальных произведений
и их авторов.;
Разучивание, исполнение
вокальных произведений
композиторов-классиков.;
Посещение концерта
вокальной музыки.;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
3.1.
Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
1
0
3.2.
Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
1
0
Итого по модулю
2
Модуль 4. Музыкальная грамота
Музыкальные произведения по
выбору: Режиссёр Г. Александров,
композитор И. Дунаевский
«Весна»(1947); Режиссёр И. Пырьев,
композитор И. Дунаевский
«Кубанские казаки» (1949);
режиссёр М. Захаров, композитор Г.
Гладков «Обыкновенное
чудо»(1979)
0
Музыкальные произведения по
выбору: М. И. Глинка. "Иван
Сусанин"; М. Глинка.
«Патриотическая песня»;
Музыка Г. Струве,
слова Н. Соловьёвой.
«Моя Россия»
Слушание фрагментов
опер. Определение
характера музыки сольной
партии, роли и
выразительных средств
оркестрового
сопровождения.;
Знакомство с тембрами
голосов оперных певцов.
Освоение терминологии.
Звучащие тесты и
кроссворды на проверку
знаний.;
Разучивание, исполнение
песни, хора из оперы.;
Рисование героев, сцен из
опер.;
Просмотр фильма-оперы.;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Чтение учебных и
популярных текстов об
истории создания
патриотических опер,
фильмов, о творческих
поисках композиторов,
создававших к ним музыку.
Диалог с учителем.;
Просмотр фрагментов
крупных сценических
произведений, фильмов.
Обсуждение характера
героев и событий.;
Проблемная ситуация:
зачем нужна серьёзная
музыка?;
Разучивание, исполнение
песен о Родине, нашей
стране, исторических
событиях и подвигах
героев.;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
4.1.
Музыкальный
язык
1
0
1
4.2.
Ритмические
рисунки в
размере 6/8
2
0
0
Итого по модулю
3
Модуль 5. Музыка в жизни человека
Музыкальные произведения по
выбору: М. П. Мусоргский
«Картинки с выставки» (в
оркестровке М. Равеля); Б.
Бриттен«Путеводитель по оркестру
для
молодежи»; П. Чайковский.
Фортепианный цикл «Времена
года» («На тройке», «Баркарола»)
Знакомство с элементами
музыкального языка,
специальными терминами,
их обозначением в нотной
записи.;
Определение изученных
элементов на слух при
восприятии музыкальных
произведений.;
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении элементов
музыкального языка (как
меняется характер музыки
при изменении темпа,
динамики, штрихов
и т. д.).;
Исполнение вокальных и
ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми
красками.;
Составление музыкального
словаря;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
Устный
Определение на слух,
опрос;
прослеживание по нотной
записи ритмических
рисунков в размере 6/8.;
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих
жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и/или ударных
инструментов. Игра
«Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение на
ударных инструментах
ритмической партитуры.;
Слушание музыкальных
произведений с ярко
выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти
(хлопками).;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
5.1.
Музыкальные
пейзажи
1
0
1
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов
для описания настроения,
характера музыки.
Сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства.;
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование.;
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, её красоте.;
Рисование
«услышанных»пейзажей
и/или
абстрактная живопись —
передача настроения
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
5.2.
Музыкальные
портреты
1
0
1
Слушание произведений
вокальной, программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам
людей, сказочных
персонажей. Подбор
эпитетов для описания
настроения, характера
музыки. Сопоставление
музыки с произведениями
изобразительного
искусства.;
Двигательная
импровизация в образе
героя музыкального
произведения.;
Разучивание, харáктерное
исполнение песни —
портретной зарисовки.;
Рисование, лепка героя
музыкального
произведения.;
Игра-импровизация
«Угадай мой характер».;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Итого по модулю
2
Модуль 6. Классическая музыка
6.1.
Композиторы —
детям
1
0
1
6.2.
Программная
музыка
1
0
1
Итого по модулю
2
Модуль 7. Музыкальная грамота
Музыка С. В. Рахманинова.
Музыкальные произведения по
выбору: С. В. Рахманинов.
«Вокализ», Второй концерт для
фортепиано с оркестром (начало
Слушание музыки,
определение основного
характера, музыкальновыразительных средств,
использованных
композитором. Подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке. Определение
жанра.;
Музыкальная викторина.;
Вокализация, исполнение
мелодий
инструментальных пьес со
словами. Разучивание,
исполнение песен.;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Слушание произведений
программной музыки.
Обсуждение музыкального
образа, музыкальных
средств, использованных
композитором.;
Рисование образов
программной музыки.;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
7.1.
Музыкальный
язык
1
0
1
Знакомство с элементами
музыкального языка,
специальными терминами,
их обозначением в нотной
записи.;
Определение изученных
элементов на слух при
восприятии музыкальных
произведений.;
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении элементов
музыкального языка (как
меняется характер музыки
при изменении темпа,
динамики, штрихов
и т. д.).;
Исполнение вокальных и
ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми
красками.;
Использование элементов
музыкального языка для
создания определённого
образа, настроения в
вокальных и
инструментальных
импровизациях.;
Исполнительская
интерпретация на основе их
изменения.;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
7.2.
Дополнительные
обозначения
в нотах
1
0
0
Знакомство с
дополнительными
элементами нотной записи.
Исполнение песен,
попевок, в которых
присутствуют данные
элементы;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Итого по модулю
2
Модуль 8. Духовная музыка
Разучивание, исполнение
вокальных произведений
религиозной тематики,
сравнение церковных
мелодий и народных песен,
мелодий светской музыки.;
Прослеживание
исполняемых мелодий по
нотной записи. Анализ
типа мелодического
движения, особенностей
ритма, темпа, динамики
и т. д.;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
1
Просмотр фильма,
посвящённого
религиозным праздникам.;
Исследовательские
проекты, посвящённые
музыке религиозных
праздников;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
0
Ритмические упражнения на Устный
опрос;
ровную пульсацию,
выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами или на
ударных
инструментах).;
Определение на слух, по
нотной записи размеров
2/4, 3/4, 4/4.;
Исполнение вокальных
упражнений, песен в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на
сильную долю,
элементарными
дирижёрскими жестами.;
Слушание музыкальных
произведений с ярко
выраженным музыкальным
размером, танцевальные,
двигательные
импровизации под музыку.;
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4.;
8.1.
Искусство
Русской
православной
церкви
1
0
0
8.2.
Религиозные
праздники
2
0
Итого по модулю
Музыкальные произведения по
выбору: Н. Сидельников. Духовный
концерт № 1; Знаменный распев; П.
Чесноков. «Да исправится молитва
моя»; П. Чайковский. "Легенда" (сл.
А. Плещеева); В. Гаврилин. По
прочтении В. Шукшина: «Вечерняя
музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17)
3
Модуль 9. Музыкальная грамота
9.1.
Размер
Итого по модулю
1
1
0
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Модуль 10. Народная музыка России
10.1. Сказки, мифы и
легенды
1
0
1
Народные
праздники
2
0
0
Итого по модулю
3
10.2.
Модуль 11. Музыка театра и кино
Народная песня в
инструментальном концерте.
Музыкальные произведения по
выбору: П. И. Чайковский.
Концерт№ 1 (финал); С. В.
Рахманинов.
Концерт для фортепиано с
оркестром №3
Музыкальные
произведения по
выбору: «Ой, мороз,
мороз», «Тройка»,
«Полюшко-поле»;
Музыка А. Алябьева.
«Вечерний звон» (слова
И. Козлова); В.
Комраков.
«Прибаутки»(слова
народные); А.
Абрамов.
«Реченька»(слова Е.
Карасёва)
Знакомство с манерой
сказывания нараспев.
Слушание сказок, былин,
эпических сказаний,
рассказываемых нараспев.;
В инструментальной
музыке определение на
слух музыкальных
интонаций речитативного
характера.;
Создание иллюстраций к
прослушанным
музыкальным
и литературным
произведениям.;
Просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных
на основе былин,
сказаний.;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Знакомство с
праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися
сегодня у различных
народностей Российской
Федерации.;
Разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в
коллективной
традиционной игре2.;
Просмотр фильма/
мультфильма,
рассказывающего
о символике фольклорного
праздника.;
Участие в народных
гуляньях на улицах
родного города, посёлка;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
11.1. Балет.
Хореография —
искусство танца
1
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: П. И. Чайковский
Балет«Лебединое озеро»
(«Русский танец»)
Просмотр и обсуждение
видеозаписей —
знакомство с несколькими
яркими сольными
номерами и сценами из
балетов русских
композиторов.
Музыкальная викторина на
знание балетной музыки.;
Вокализация, пропевание
музыкальных тем;
исполнение ритмической
партитуры —
аккомпанемента к
фрагменту балетной
музыки.;
Посещение балетного
спектакля или просмотр
фильма-балета.;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
11.2. Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
1
0
1
Музыкальные произведения по
выбору: П. И. Чайковский
Опера«Евгений Онегин»
(«Полонез
Слушание фрагментов
опер. Определение
характера музыки сольной
партии, роли и
выразительных средств
оркестрового
сопровождения.;
Знакомство с тембрами
голосов оперных певцов.
Освоение терминологии.
Звучащие тесты и
кроссворды на проверку
знаний.;
Разучивание, исполнение
песни, хора из оперы.;
Рисование героев, сцен из
опер.;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
11.3. Сюжет
музыкального
спектакля
1
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: В. А. Моцарт
«Колыбельная»; Л. ван
Бетховен«Сурок»; Й. Гайдн «Мы
дружим с музыкой»
Знакомство с либретто,
структурой музыкального
спектакля. Пересказ
либретто изученных опер и
балетов.;
Анализ выразительных
средств, создающих образы
главных героев,
противоборствующих
сторон. Наблюдение за
музыкальным развитием,
характеристика приёмов,
использованных
композитором.;
Вокализация, пропевание
музыкальных тем;
пластическое
интонирование
оркестровых фрагментов.;
Музыкальная викторина на
знание музыки. Звучащие и
терминологические тесты.;
Просмотр фильма-оперы
или фильма-балета;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
11.4. Оперетта,
мюзикл
1
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: Ф. Лист. «Испанская
рапсодия», А. Г. Новиков.
Оперетта«Левша»
Знакомство с жанрами
Устный
оперетты, мюзикла.
опрос;
Слушание фрагментов из
оперетт, анализ
характерных особенностей
жанра.;
Разучивание, исполнение
отдельных номеров из
популярных музыкальных
спектаклей.;
Сравнение разных
постановок одного и того же
мюзикла.;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Итого по модулю
4
Модуль 12. Классическая музыка
12.1. Оркестр
1
0
1
Музыкальные произведения по
выбору: увертюры М. И.
Глинки«Арагонская хота», «Ночь в
Мадриде», симфонические
фантазии «Камаринская», «Вальсфантазия»
Слушание музыки в
исполнении оркестра.
Просмотр видеозаписи.
Диалог с учителем о роли
дирижёра.;
«Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских
жестов во время звучания
музыки.;
Разучивание и исполнение
песен соответствующей
тематики.;
Знакомство с принципом
расположения партий в
партитуре. Разучивание,
исполнение (с ориентацией
на нотную запись)
ритмической партитуры
для 2—3 ударных
инструментов.;
Работа по группам —
сочинение своего варианта
ритмической партитуры;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
12.2. Музыкальные
инструменты.
Флейта
1
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: П. И. Чайковский. Концерт
для скрипки с оркестром ре мажор;
Л. ван Бетховен. Концерт для
скрипки с оркестром ре мажор; В. А.
Моцарт. Концерт для флейты с
оркестром №1 cоль мажор; А.
Вивальди. Концерт для флейты с
оркестром
Знакомство с внешним
видом, устройством и
тембрами классических
музыкальных
инструментов.;
Слушание музыкальных
фрагментов в исполнении
известных музыкантовинструменталистов.;
Чтение учебных текстов,
сказок и легенд,
рассказывающих о
музыкальных
инструментах, истории их
появления;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
12.3. Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
0
1
Музыкальные произведения по
выбору: К. Сен-Санс. Концерт для
виолончели с оркестром № 1; Й.
Гайдн. Концерт № 1 для
виолончели с оркестром
Игра-имитация
исполнительских движений
во время звучания музыки.;
Музыкальная викторина на
знание конкретных
произведений и их авторов,
определения тембров
звучащих инструментов.;
Разучивание, исполнение
песен, посвящённых
музыкальным
инструментам.;
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и
особенностей звучания
инструмента, способов
игры на нём;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
12.4. Русские
композиторыклассики
2
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: Н. А. Римский-Корсаков.
“Океан-море синее” (из
оперы«Садко»); П. И.
Чайковский.
«Песнь жаворонка» (из
цикла«Времена года»); Й.
Гайдн.
Симфония № 103 (финал)
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными
фактами из их биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг характерных образов
(картины природы,
народной жизни, истории и
т. д.). Характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств.
Наблюдение за развитием
музыки. Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений.;
Посещение концерта.
Просмотр биографического
фильма;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
12.5. Европейские
композиторыклассики
2
Итого по модулю
7
0
0
Музыкальные произведения по
выбору: Марсельеза; Ф.
Шуберт.«Аве Мария»; Л. ван
Бетховен.
«Лунная соната», «К Элизе»; К.
Дебюсси. ««Лунный свет» (из
«Бергамасской сюиты»); А.
Моцарт.«Турецкое рондо»,
Симфония № 40, Маленькая ночная
серенада
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными
фактами из их биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг характерных образов
(картины природы,
народной жизни, истории и
т. д.). Характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств.
Наблюдение за развитием
музыки. Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений.;
Посещение концерта.
Просмотр биографического
фильма;
Устный
опрос;
Знакомство с
дополнительными
элементами нотной записи.
Исполнение песен,
попевок, в которых
присутствуют данные
элементы;
Устный
опрос;
Модуль 13. Музыкальная грамота
13.1. Дополнительные
обозначения
в нотах
1
Итого по модулю
1
0
0
Модуль 14. Современная музыкальная культура
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
14.1. Джаз
1
Итого по модулю
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
0
13
Музыкальные произведения по
выбору: Л. Армстронг. «Блюз
Западной окраины»; Д. Эллингтон.
«Караван»
Знакомство с творчеством
джазовых музыкантов.
Узнавание, различение на
слух джазовых композиций
в отличие от других
музыкальных стилей и
направлений.;
Определение на слух
тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих джазовую
композицию.;
Разучивание, исполнение
песен в джазовых ритмах.
Сочинение, импровизация
ритмического
аккомпанемента с
джазовым ритмом,
синкопами.;
Составление плейлиста,
коллекции записей
джазовых музыкантов;
Устный
опрос;
Практическая
работа;
4 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
Репертуар
контрольные
работы
практические
работы
для
слушания
для
пения
для
музицирования
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды,
формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 1. Классическая музыка
1.1.
Вокальная музыка
1
0
0
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.;
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных
произведений композиторов-классиков.;
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона.;
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?;
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов.;
Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков.;
Посещение концерта вокальной музыки.;
Школьный конкурс юных вокалистов;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
1.2.
Симфоническая
музыка
1
0
0
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра.;
Слушание фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование»
оркестром.;
Музыкальная викторина;
Посещение концерта симфонической музыки.;
Просмотр фильма об устройстве оркестра;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
0
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая. Определение,
характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика и др.), состава исполнителей.;
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к однойиз
групп (духовые, ударные, струнные).;
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации.;
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах).;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см. выше)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
2
Модуль 2. Народная музыка России
2.1.
Жанры
музыкального
фольклора
Итого по модулю
1
1
Модуль 3. Музыкальная грамота
0
3.1.
Мелодия
1
0
0
Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками,
остановками.;
Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков.;
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.;
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга.;
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
3.2.
Интервалы
1
0
0
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорнойи
минорной гаммы (тон-полутон).;
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту. Подбор эпитетов для
определения краски звучания различных интервалов.;
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении. Элементы
двухголосия.;
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву.;
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
2
Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.
Музыкальные
пейзажи
1
0
0
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки. Сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства.;
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.;
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.;
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом, точками, линиями.;
Игра-импровизация «Угадай моё настроение»;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
4.2.
Танцы, игры и
веселье
1
0
0
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера. Разучивание,
исполнение танцевальных движений. Танец-игра.;
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях.;
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?;
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра.;
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием
музыкальных звуков, тембров, ритмов;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
2
Модуль 5. Классическая музыка
5.1.
Композиторы —
детям
1
0
0
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором. Подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке. Определение жанра.;
Музыкальная викторина.;
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами. Разучивание, исполнение песен.;
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
5.2.
Вокальная музыка
1
0
0
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.;
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных
произведений композиторов-классиков.;
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона.;
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?;
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов.;
Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков.;
Посещение концерта вокальной музыки.;
Школьный конкурс юных вокалистов;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
5.3.
Инструментальная
музыка
1
0
0
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки.
Слушание произведений композиторов-классиков. Определение
комплекса выразительных средств. Описание своего впечатления от
восприятия.;
Музыкальная викторина.;
Посещение концерта инструментальной музыки.;
Составление словаря музыкальных жанров;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
5.4.
Программная
музыка
1
0
0
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором.;
Рисование образов программной музыки.;
Сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
5.5.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
0
0
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки.;
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов.;
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам.;
Посещение концерта инструментальной музыки.;
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучанияинструмента,
способов игры на нём;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
5
Модуль 6. Современная музыкальная культура
6.1.
Современные
обработки
классической
музыки
Итого по модулю
1
0
0
Различение музыки классической и её современной обработки.;
Слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки.;
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента.;
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к
известным музыкальным темам композиторов-классиков;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
1
Модуль 7. Духовная музыка
7.1.
Звучание храма
1
0
0
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов.
Диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона. Знакомство с видами колокольных звонов.;
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности. Выявление, обсуждение
характера, выразительных средств, использованных композитором.;
Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на
колокольне.;
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок.;
Просмотр документального фильма о колоколах.;
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
7.2.
Искусство Русской
православной
церкви
1
0
0
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки.;
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ типа
мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики
и т. д.;
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице.;
Посещение храма.;
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
7.3.
Религиозные
праздники
1
0
0
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания.;
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки.;
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.;
Посещение концерта духовной музыки.;
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
3
Модуль 8. Народная музыка России
8.1.
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
0
0
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов.;
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина назнание
тембров народных инструментов.;
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.;
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов.;
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.;
Посещение музыкального или краеведческого музея.;
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
8.2.
Первые артисты,
народный театр
1
0
0
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалог с учителем.;
Разучивание, исполнение скоморошин.;
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального спектакля.
Творческий проект — театрализованная постановка;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
8.3.
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
1
0
0
Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных,
популярных текстов о собирателях фольклора.;
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций. Определение приёмов обработки, развития
народных мелодий.;
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте. Обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения.;
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных художников,
модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках
росписи;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
8.4.
Сказки, мифы и
легенды
1
0
0
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин,
эпических сказаний, рассказываемых нараспев.;
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера.;
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальными
литературным произведениям.;
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний.;
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки,
былины;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
8.5.
Народные
праздники
1
0
0
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации.;
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре2.;
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике
фольклорного праздника.;
Посещение театра, театрализованного представления.;
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
5
Модуль 9. Музыка народов мира
9.1.
Музыка наших
соседей
1
0
0
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации).;
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.;
Определение на слух тембров инструментов.; Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.;
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.;
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.;
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.;
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах).;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи.;
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
9.2.
Кавказские
мелодии и ритмы
1
0
0
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации).;
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.;
Определение на слух тембров инструментов.; Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.;
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.;
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.;
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.;
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах).;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи.;
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
9.3.
Музыка Япониии
Китая
1
0
0
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации).;
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.;
Определение на слух тембров инструментов.; Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.;
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.;
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.;
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.;
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах).;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи.;
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
9.4.
Музыка Средней
Азии
1
0
0
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации).;
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.;
Определение на слух тембров инструментов.; Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.;
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.;
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.;
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.;
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах).;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи.;
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
4
Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1. Дополнительные
обозначения
в нотах
1
0
0
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данныеэлементы;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
10.2. Вариации
1
0
0
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдениеза
развитием, изменением основной темы. Составление наглядной
буквенной или графической схемы.;
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций.;
Коллективная импровизация в форме вариаций;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
2
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.1. Сюжет
музыкального
спектакля
1
0
0
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ
либретто изученных опер и балетов.;
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов, использованных композитором.;
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.;
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и
терминологические тесты.;
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.;
Создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто.;
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
11.2. Балет.
Хореография —
искусство танца
1
0
0
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов. Музыкальная викторина на знание балетной музыки.;
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение ритмической
партитуры — аккомпанемента к фрагменту балетной музыки.;
Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.;
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
11.3. Оперетта, мюзикл
1
0
0
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание фрагментов из
оперетт, анализ характерных особенностей жанра.;
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей.;
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.;
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла.;
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль для родителей;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
0
0
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочиненийс
народной музыкой. Определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала.;
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.;
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.;
На выбор или факультативно:;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи.;
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
Итого по модулю
3
Модуль 12. Музыка народов мира
12.1. Певец своего
народа
1
12.2. Диалог культур
Итого по модулю
1
0
0
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочиненийс
народной музыкой. Определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала.;
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.;
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.;
На выбор или факультативно:;
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи.;
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
2
Модуль 13. Классическая музыка
13.1. Русские
композиторыклассики
1
0
0
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных
образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы.;
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.;
Вокализация тем инструментальных сочинений.;
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.;
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
13.2. Европейские
композиторыклассики
0.5
0
0
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных
образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы.;
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.;
Вокализация тем инструментальных сочинений.;
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.;
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
13.3. Мастерство
исполнителя
0.5
0
0
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки. Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.;
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведенияв
исполнении разных музыкантов.;
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».;
Посещение концерта классической музыки.;
Создание коллекции записей любимого исполнителя.;
Деловая игра «Концертный отдел филармонии»;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
https://edsoo.ru/
0
0
Итого по модулю
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
