Приложение к основной
общеобразовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом № 116/1-О от
29.08.2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: окружающий мир
Классы: 1-4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения с 1-4 класс
начальной школы. Содержание обучения с 1-4 классов завершатся перечнем универсальных учебных
действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных
особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень
формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения
только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на
интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление
терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность
вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их
перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания
обучения с 1-4 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1-4 класса начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а
также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего
школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к
истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии
с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей
всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66
часов (два часа в неделю); во 2 классе 2 часа, всего – 68 часов; 2 часа в 3 классе, всего – 68 часов; в 4
классе 2 часа, всего – 68 часов. Всего: 270 часов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная
деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села),
региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила
поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды)
по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние,
краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и
дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
— сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой
природе от состояния неживой природы;
— приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
— приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия
во внешнем виде.
Работа с информацией:
— понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций,
видео, таблицы;
— соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
— воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
— соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ,
описывать предмет по предложенному плану;
— описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
— сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов);
— оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми,
выполнять самооценку;
— анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации
учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и
газовыми приборами.
Совместная деятельность:
— соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты.
2 класс
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте. Города России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение
к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов
общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения
звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле.
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта
при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу.
Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы,
птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности)
и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в
школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
— ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
— на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
— различать символы РФ;
— различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
— группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах
изученного);
— различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
— различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
— читать информацию, представленную в схеме, таблице;
— используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
— соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств,
жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион);
— понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
— понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное
питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное сообщество» и др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого
существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере
своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
— контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной
задачи;
— оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без
обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
— строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами
поведения, принятыми в обществе;
— оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления
терпения и уважения к собеседнику;
— проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко,
сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
— определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
3 класс
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность
в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и
укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта,
судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
— проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по
предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни
животного;
— определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями;
— моделировать цепи питания в природном сообществе;
— различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с
датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
— понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную
информацию о природе нашей планеты;
— находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу
страну, столицу, свой регион;
— читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
— находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах,
в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
— соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник
культуры);
— понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство
природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
— понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения,
дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
— описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
— на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
— приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; — называть
признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма; — описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
— планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой
помощи учителя);
— устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
— участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; —
справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
— выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное
суждение, мнение;
— самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 класс
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской
Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства. Политико- административная карта
России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности,
история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся
люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности,
социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию
природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца
и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море,
озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие
реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3
объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе (планирование
маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения
велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
—
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
—
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
—
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
—
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
—
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
—
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
—
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных ресурсов
школы;
—
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
—
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему,
подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и
культурного наследия;
—
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов;
объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
—
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных
привычек;
—
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
—
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений,
особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
—
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
—
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
—
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
—
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при
необходимости;
—
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
—
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
—
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель,
подчинённый, напарник, член большого коллектива;
—
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно
оценивать свой вклад в общее дело;
—
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" с 1-4 класс направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к
российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему
и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в
пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)
и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия
при необходимости (с небольшой помощью учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
— воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
— приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий;
— различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);
— описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие
и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
— применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в
том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя;
— использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
— оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
— соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
— соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
— соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
— соблюдать правила безопасного поведения в природе;
— с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
— находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
— узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и
на природе;
— распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
— приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края;
— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
— приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, при меры, иллюстрирующие значение
природы в жизни человека;
— описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
— описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и
явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам; —
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
— ориентироваться на местности по местным природным при знакам, Солнцу, компасу; — создавать
по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; — использовать для ответов
на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
— соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней;
— соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
— соблюдать режим дня и питания;
— безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет;
— безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае
необходимости.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять
уважение к государственным символам России и своего региона;
— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
— приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного
края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
— показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
— различать расходы и доходы семейного бюджета;
— распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире;
— проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
— сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы; — описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства;
— использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
— использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
— фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
— соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
— соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
— соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
— соблюдать правила нравственного поведения на природе;
— безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
—
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
—
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
—
находить место изученных событий на «ленте времени»;
—
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
—
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами
истории России;
—
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России,
наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края;
—
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
—
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
—
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
—
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак
для группировки; проводить простейшие классификации;
—
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
характерных свойств;
—
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов
в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон);
—
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в
пределах изученного);
—
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
—
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
—
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы;
—
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
—
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
—
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
—
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
—
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в
Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольные
работы
практические
работы
2
0
0
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Экскурсия по школе, знакомство с
помещениями;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Практическая работа
(проект) «Мой класс;
моя школа»;
;
;
Инфоурок
Видеоурок «Ты ученик»
https://youtu.be/DTSL9Hm2lHo
(продолжитель ность 7:55)
Раздел 1. Человек и общество.
1.1.
Школьные традиции и праздники.
Классный, школьный коллектив,
совместная деятельность.
ИнтернетУрок.ру
Видеоурок «Правила поведения в школе»
https://youtu.be/e0sSXtlhVFw
(продолжительность 7:49
РЭШ
«Мой класс и моя школа»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/
1.2.
1.3.
Одноклассники, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы,
взаимной помощи.
Рабочее место школьника. Правила
безопасной работы на учебном месте,
режим труда и отдыха.
2
2
0
0
0
1
Обсуждение ситуаций по теме «Правила
поведения в классе и в школе»;
Беседа по теме «Как содержать рабочее место в
порядке»;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Инфоурок
«Дружба чудесное слово»
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая работа
по теме «организация
рабочего места
школьника»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Презентация на тему «Рабочее место
школьника»
Сайт Инфоурок
https://infourok.ru/prezentaciya-rabochee-mestoshkolnika-1622747.html
https://youtu.be/CnK7jaf30Uo
(продолжительность 7:26)
Россия Москва — столица России.
Народы России.
3
1.5.
Первоначальные сведения о родном
крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона.
1
0
1.6.
Культурные объекты родного края.
Труд людей. Ценность и красота
рукотворного мира.
2
1.7.
Правила поведения в социуме.
1
1.4.
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по
выбору) на темы «Москва — столица России»,
«Экскурсия по Москве»;
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по вы бору) на тему «Москва —
столица России»;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Что такое Родина?»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
1
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов о родном крае, труде людей;
Устный опрос;
Практическая работа
(проект) по теме «Моя
малая Родина»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Историко-культурное наследие Свердловской
области
https://youtu.be/DrGKBviw5cE
часть 1 (продолжительность 7:42)
0
0
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов о родном крае, труде людей;
Рассматривание и описание изделий народных
промыслов родного края и народов России;
;
Устный опрос;
Практическая работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Историко-культурное наследие Свердловской
области
https://youtu.be/DrGKBviw5cE
часть 1 (продолжительность 7:42)
https://youtu.be/DiFBtRZShlE
часть 2
(продолжительность 9:52)
Документальный фильм
о народных промыслах Урала
https://youtu.be/kqwbLKrZWWs
(продолжительность
16:36 – рекомендуемый просмотр 9:14)
0
0
Беседа по теме «Правила поведения в
учреждениях культуры — в театре, музее,
библиотеке»;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Инфоурок
«Правила поведения в театре»
https://youtu.be/fv0qyODoosQ
(продолжительность 7:05)
«Правила поведения в библиотеке»
https://youtu.be/VqcPbwGOGo4
(продолжительность 4:15)
«Музеи Москвы»
(продолжительность 7:00)
0
0
РЭШ
урок «Что такое Родина. Что мы знаем о народах
России»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/
Начальная школа онлайн
«Государственные символы России»
(продолжительность 4:38)
https://youtu.be/z4nGu3nLrys
РЭШ
урок «Что такое Родина. Что мы знаем о народах
России»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/
Знайка.РУ
«Что мы знаем о народах России?»
https://youtu.be/Llh1lsjWv6A
(продолжительность 6:49)
РЭШ
«Что мы знаем о Москве? Моя малая Родина»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/
1.8.
Моя семья в прошлом и настоящем.
Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.
1
0
0
Работа с иллюстративным материалом:
рассматривание фото, репродукций на тему
«Семья»;
Учебный диалог по теме «Что такое семья»;
Устный опрос;
Практическая работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Инфоурок
«Я и моя семья»
Друзья, взаимоотношения между ними
https://youtu.be/wO08YH8BSGI
(продолжительность 7:17)
1.9.
Взаимоотношения и взаимопомощь в
семье. Совместный труд и отдых.
1
0
1
Рассказы детей по теме «Как наша семья
проводит свободное время»;
Устный опрос;
практическая работа
(проект) по теме «Моя
семья»;
Тестирование по теме
«Как живёт семья?»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
РЭШ
«Как живёт моя семья. Моя семья»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/start/122820/
1.10.
Домашний адрес.
1
0
0
Просмотр иллюстраций;
видеофрагментов и других материалов.
Рассказы детей о своём домашнем адресе;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Как путешествует
письмо»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
РЭШ
«Как путешествует письмо?»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5541/start/168831/
Тренировочные задания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5541/train/168837/
РЭШ
0
0
Учебный диалог по теме «Почему люди
должны оберегать и охранять природу»;
Обсуждение ситуаций по теме «Правила
поведения в природе»;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Что окружает нас
дома»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Инфоурок
«Природа вокруг тебя»
https://youtu.be/0Z6EBDCHIE0
(продолжительность 5:44)
Видеоурок по теме «Природа и рукотворный
мир» (2 класс) – РЭШ
https://youtu.be/QuWjzEja23A
Тренировочные задания по теме «Природа и
рукотворный мир»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5625/train/154928/
Итого по разделу
16
Раздел 2. Человек и природа.
2.1.
Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к пред метам,
вещам, уход за ними.
4
Видеоурок «Природа и творчество. Природные
материалы». https://youtu.be/IFolOLxZDz0
РЭШ
видеоурок по теме «Что нас окружает дома и что
может быть опасным»
https://youtu.be/MS5yrRj85Sg
2.2.
Неживая и живая природа.
3
0
0
Экскурсии по теме «Сезонные изменения в
природе, наблюдение за погодой»;
Работа с
иллюстративным
материалом: «Живая и
неживая природа»;
Игра-соревнование по
теме «Кто больше
назовёт предметов
живой и неживой
природы»;
Экскурсии (очные;
заочные) по теме
урока;
Работа с
иллюстративным
материалом:
«Неживая природа»;
;
;
Интернетурок
https://youtu.be/L_oclVxwFFg
(продолжительность 9:13)
Инфоурок
https://youtu.be/pmme0NZ2Ee0
(продолжительность 5:58)
2.3.
Погода и термометр. Наблюдение за
погодой своего края. Сезонные
изменения в природе.
7
0
1
Экскурсии по теме «Сезонные изменения в
природе, наблюдение за погодой»;
Практическая работа по теме «Измеряем
температуру»;
наблюдение за погодой».;
Практическая работа;
Инфоурок по теме «Погода»
https://youtu.be/U56RiMhOFXY
(продолжительность 7:42)
Видеоурок
«Времена года Осень» - 2 класс
https://youtu.be/jd9_l_Q5FEs
(продолжительность 9:49)
Видеоурок «Времена года Зима»
https://youtu.be/Bi32iB5e9ds
(продолжительность 10:16)
Видеоурок «Времена года Весна»
https://youtu.be/y7a61rRqLNQ
(продолжительность 10:56)
«Времена года Лето»
https://youtu.be/iYb5iunOld8
(продолжительность 9:39)
Видеоурок «Времена года. Смена времён года»
https://youtu.be/jMeaTk0uSmA
(продолжительность 8:05)
2.4.
Взаимосвязи между человеком и
природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе.
3
0
0
Работа с иллюстративным материалом: «Живая
и неживая природа»;
Работа с иллюстративным материалом;
Обсуждение ситуаций по теме «Правила
поведения в природе»; ;
Устный
опрос;
Тестирование по теме
«Почему мы не будем
рвать цветы и ловить
бабочек»;
«Почему в лесу мы
будем соблюдать
тишину»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Видеоурок РЭШ
«Почему мы часто слышим слово «экология»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3675/start/97796/
Видеоматериал
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3963/start/295927/
РЭШ – видео урок и тренировочные задания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/train/122521/
Серия мультфильму о безопасности, н-р: «Уроки
тётушки Совы»
2.5.
Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое
описание).
1
0
0
Экскурсия;
Сравнение внешнего вида деревьев,
кустарников, трав;
Экскурсия (очная;
заочная);
Сравнение внешнего вида деревьев;
кустарников;
трав;
Определение названия по внешнему виду
растений ближайшего окружения.;
;
Практическая работа;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Инфоурок
«Разнообразие растений
https://youtu.be/ujVCXqRzH30
(продолжительность 11:14)
2.6.
Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения.
6
0
0
Определение названия по внешнему виду
дерева;
Учебный диалог по теме «Чем различаются
дикорастущие и культурные растения?»;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Что растёт на
клумбе?»;
Само оценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
Инфоурок
«Культурные и дикорастущие растения)
(продолжительность 8:21)
Видеоурок «Лиственные и хвойные растения»
https://youtu.be/ET9IsLrj1sk
(продолжительность 8:43»
Видеоурок по теме «Как живут растения»
Тестовые задания по теме «Хвойные и
лиственные деревья»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/train/117461/
(РЭШ)
2.7.
Части растения (называние, краткая
характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя.
1
0
1
Практическая работа по теме «Найдите у
растений их части»;
Рассматривание и зарисовка разнообразия
частей растения: разные листья, разные цветки
и плоды, разные корни (по выбору);
Практическая работа;
Устный опрос;
Практическая работа;
Тестирование по теме
«Что общего у разных
растений»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа;
;
Инфоурок
«Части растений»
https://youtu.be/PosvGpm6zC4
(продолжительность 8:13)
2.8.
Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
2
0
1
Практическая работа по теме «Учимся
ухаживать за растениями уголка природы»;
Практическая работа;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Что растёт на
подоконники»;
;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа;
;
Инфоурок «Комнатные растения»
https://youtu.be/dbqTiL4v_wM
(продолжительность 9:21)
2.9.
Разные группы животных (звери,
насекомые, птицы, рыбы и др.).
5
1
0
Игра-соревнование по теме «Кто больше
назовёт насекомых (птиц, зверей…)»;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Кто такие
насекомые»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа;
Тестирование по теме
«Кто такие рыбы»;
Тестирование по теме
«Кто такие птицы»;
Тестирование по теме
«Кто такие звери»;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
;
Видеоурок по теме «Разнообразие насекомых»
https://youtu.be/dHyZqtsLJv0
(продолжительность 11:25)
Видеоурок по теме « Рыбы. Признаки рыб»
https://youtu.be/J0LjT_9cyoM
(продолжительность 9:59)
Видеоурок по теме «Существенные признаки
птиц»
https://youtu.be/a29lotAGCoM
(продолжительность 14:45)
Видеоурок по теме «Кто такие звери»
https://youtu.be/KUG_Ls10Jy8
(продолжительность3:43)
Тренировочные задания по теме «Такие разные
животные»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/train/154264/
РЭШ
2.10.
Домашние и дикие животные
(различия в условиях жизни).
4
0
1
Наблюдения за поведением животных в
естественных условиях: повадки птиц,
движения зверей, условия обитаний насекомых
(во время экскурсий, целевых прогулок,
просмотра видеоматериалов);
Логическая задача: найди ошибку в
иллюстрациях — какое животное попало в эту
группу неправильно;
;
Устный опрос;
Практическая работа
(проект) по теме «Мой
домашний питомец»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа;
;
Видеоурок по теме «Многообразие животных»
(продолжительность 14:38)
https://youtu.be/WsBSrBTcf2s
2.11.
Забота о домашних питомцах.
1
0
0
Рассказы детей по теме «Мой домашний
питомец»;
Устный опрос;
Устный опрос;
Тестирование по теме
«Почему мы любим
кошек и собак»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа;
;
Видеоурок РЭШ по теме «Почему мы любим
кошек и собак» + тенировочные задания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/train/154787/
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
37
3.1.
Необходимость соблюдения режима
дня, правил здорового питания и
личной гигиены.
3
0
1
Беседа по теме «Что такое режим дня»:
обсуждение режима дня первоклассника;
Рассказ учителя: «Что такое правильное
питание»;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая работа;
Тестирование по теме
«Зачем мы спим
ночью»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Тестирование по теме
«Почему нужно есть
много овощей и
фруктов»;
Тестирование по теме
«Почему нужно
чистить и мыть
руки».;
;
РЭШ Видеоурок по теме «Зачем мы спим
ночью», тренировочные задания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/train/119249/
Серия мультфильму о безопасности, н-р: «Уроки
тётушки Совы»
3.2.
Правила безопасности в
быту: пользование бытовыми электро
приборами, газовыми плитами.
1
0
0
Практическое занятие в кабинете;
Устный опрос;
Письменный
контроль;;
Тестирование;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
3.3.
Дорога от дома до школы. Правила
безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка,
дорожные сигналы).
4
0
1
Беседа по теме «Безопасныймаршрут от дома
до школы»;
Рассказы детей по теме «Безопасныймаршрут
от дома до школы»;
Беседа по теме Правила безопасного поведения
пешехода. Дорожные знаки.;
работа с иллюстративным материалом
«Дорожные знаки»;
;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая работа;
Тестирование;;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;;
;
3.4.
Безопасность в сети Интернет
(электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
2
0
0
Рассказ учителя;
беседа по теме Безопасность в сети Интернет
(электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.;
Разбор ситуаций «Правила безопасности»;
;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
;
1
9
Итого по разделу
10
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
Видеоурок РЭШ по теме «Почему нужно есть
много овощей и фруктов»
Видеоурок РЭШ по теме «Почему нужно
чистить и мыть руки»
2 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего контрольные
работы
практические
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды,
формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
на карте.
1
0
0
Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург,
наш регион на карте РФ;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
1.2.
Государственные символы России, символика своего региона.
1
0
1
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций,
чтение текстов о федеративном устройстве России, о
многонациональном составе населения страны;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
1.3.
Москва — столи ца. Достопримечательности Москвы. Страницы
истории Москвы.
2
0
1
Рассказ учителя по теме «История возникновения
Москвы»;
Тестирование;
https://resh.edu.ru/
1.4.
Города России. Свой регион и его столица на карте РФ.
1
0
0
Игра-путешествие по теме «Работаем
экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве,
Санкт-Петербургу»;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
1.5.
Россия — многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники.
2
1
1
Чтение текстов учебника о народах России, об их
традициях, обычаях, праздниках;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
1.6.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
1
0
0
Составление сообщения об истории родного края
(при помощи взрослых, с использованием
дополнительных источников информации);
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
1.7.
Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный
город на карте.
2
0
1
Дидактическая игра по теме «Профессии города и
села»;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
1.8.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение
труда в жизни человека и общества.
1
0
0
Логическая задача по теме «Разделим картинки на три
группы: профессии, которые есть только в
городе; профессии села; профессии, которые есть и в
селе, и в городе»;
Тестирование;
https://resh.edu.ru/
1.9.
Семья — коллектив. Семейное древо. Семейные ценности. и
традиции.
2
0
1
Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга,
расскажем о своей семье»;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
1.10. Совместный труд и отдых. Участие детей в делах семьи.
1
1
0
Обсуждение обязанностей в семье, семейных
традиций, совместный труд и отдых;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
1.11. Правила культурного поведения в общественных местах.
1
0
0
Анализ ситуаций, раскрывающих примеры
гуманного отношения к людям;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
1
1
0
Работа в группе: работа с пословицами, сравнение и
группировка слов по противоположному значению
(добрый — жадный, смелый — трусливый,
правдивый — лживый и др.);
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
1.12
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей — главные правила взаимоотношений
членов общества.
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа.
16
2.1.
Наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения
звёздного неба. Планеты.
3
0
1
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему «Звёздное небо Созвездия»;
Тестирование; https://resh.edu.ru/
2.2.
Чем Земля отличается от других планет. Условия жизни на Земле.
2
0
0
Учебный диалог по теме «Чем Земля отличается от
других планет»;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
2.3.
Изображения Земли: глобус, карта, план.
3
1
1
Практическая работа с глобусом;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
2.4.
Карта мира. Материки, океаны.
3
0
1
Практическая работа с картой: «Как показывать
объекты на настенной карте»;
Зачет;
https://resh.edu.ru/
2.5.
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Компас, его
устройство, ориентирование на местности.
4
0
1
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему «Звёздное небо Созвездия»;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
2.6.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
3
0
1
Письменный
Практическая работа по теме «Рассматривание
растений, обсуждение условий благополучного роста и контроль;
развития растения»;
https://resh.edu.ru/
2.7.
Дикорастущие и культурные растения.
2
0
0
Коммуникативная деятельность: описание растений
по иллюстрациям и живым объектам;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
2.8.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растения.
3
0
1
Работа в группах с иллюстративным материалом:
составление коллективного рассказа по теме «Каким
бывает растение в разные сезоны»;
Тестирование; https://resh.edu.ru/
2.9.
Мир животных (фауна).
2
0
0
Дидактическая игра по теме «Угадай животное по
описанию»;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
2.10. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика (особенности внешнего вида, движений,
питания, размножения).
3
1
1
Логическая задача по теме «Найди ошибку — какое
животное попало в эту группу случайно»;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
2.11. Сезонная жизнь животных.
2
0
0
Ролевая игра по теме «Собрание в лесу — кто как
готовится к зиме»;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
2.12
Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги.
2
0
0
Учебный диалог по теме «Что такое Красная книга?»;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
2.13
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
2
1
1
Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для
подготовки собственного рассказа о Красной книге;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
34
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания).
2
0
0
Учебный диалог по теме «Зачем нужен режим дня?
Почему нужно правильно питаться?»;
Устный
опрос;
https://resh.edu.ru/
3.2.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
2
0
1
Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на
игровой площадке, дома и в школе, если не
соблюдать правила безопасности»;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
3.3.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи, а также на
пришкольной территории).
2
0
0
Обсуждение с опорой на иллюстрации
потенциальных опасностей бытовых предметов и
ситуаций;
Устный
опрос;
3.4.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро. Номера телефонов экстренной помощи.
2
0
1
Ролевая игра по теме «Мы — пешеходы»;
Тестирование; https://resh.edu.ru/
3.5.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
4
1
0
Практическая работа по теме «Правила пользования
компьютером»;
Контрольная
работа;
7
15
Итого по разделу
12
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
3 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего контрольные
работы
практические
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1.
Общество — совокупность людей, которые объединены
общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели.
1
0
0
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что
такое общество»;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.2.
Наша Родина — Российская Федерация —
многонациональная страна.
1
0
0
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что
такое общество»;
Рассказ учителя о национальностях;
проживающих в Российской Федерации;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.3.
Особенности жизни, быта, культуры народов РФ.
1
0
0
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
Самооценка с
http://1-4.prosu.ru
использованием«
Оценочного
листа»;
1.4.
Уникальные памятники культуры (социальные и
природные объекты) России, родного края.
2
0
1
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
других материалов (по выбору) по теме «Уникальные
Практическая
памятники культуры России»;
работа;
Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
Самооценка с
полученной информации для подготовки собственного рассказа о использованием«
памятниках культуры России;
Оценочного
листа»;
1.5.
Города Золотого кольца России.
2
0
1
Моделирование маршрута по Золотому кольцу с
использованием фотографий достопримечательностей,
сувениров и т.д.;
Составление сообщения о городах Золотого кольца России с
использованием дополнительных источников информации
(дифференцированное задание);
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.6.
Государственная символика Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона.
1
0
0
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что
такое общество»;
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны»;
Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик
РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей о
родном крае;
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) по теме «Уникальные
памятники культуры России»;
Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
полученной информации для подготовки собственного рассказа о
памятниках культуры России;
Моделирование маршрута по Золотому кольцу с
использованием фотографий достопримечательностей,
сувениров и т.д.;
Составление сообщения о городах Золотого кольца России с
использованием дополнительных источников информации
(дифференцированное задание);
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.7.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и
других народов.
1
0
0
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.8.
Семья — коллектив близких, родных людей. Поколения в
семье.
1
0
0
Учебный диалог по теме «Для чего создаётся семья», «Почему
семью называют коллективом»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.9.
Взаимоотношения в семье: любовь, доброта, внимание,
поддержка.
1
0
1
Работа в группах: коллективный ответ на вопрос «Какие
бывают семьи?»;
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.10. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
2
0
1
Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет»;
Беседа по теме «Доходы и расходы семьи»;
Практическая работа по теме «Моделирование семейного
бюджета» (дифференцированное задание);
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.11. Страны и народы мира на карте.
6
0
2
Практическая работа с картой: страны мира. Работа в группах:
самостоятельное составление описания любой страны или
народа мира (с использованием дополнительной литературы и
Интернета);
Символы стран, с которыми знакомятся дети;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.12
Памятники природы и культуры — символы стран, в
которых они находятся.
Итого по разделу
1
0
1
«Путешествие по странам мира» (достопримечательности
отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание
видеоматериалов, слайдов, иллюстраций;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
20
Раздел 2. Человек и природа.
2.1.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства.
4
0
1
Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение
естественных и искусственных тел; классификация твёрдых,
жидких и газообразных веществ;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.2.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение для
жизни.
1
0
0
Рассказ учителя, анализ схемы круговорота воды в природе;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.3.
Вода. Свойства воды.Состояния воды, её распространение в 4
природе, значение для жизни. Круговорот воды в
природе.
0
1
Рассказ учителя, анализ схемы круговорота воды в природе;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
Тестирование;
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.4.
Охрана воздуха, воды.
1
0
1
Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды,
свойства воздуха;
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.5.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека.Полезные ископаемые
родного края.
1
0
1
Практические работы: горные породы и минералы — название,
сравнение, описание;
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.6.
Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной деятельности человека.
1
0
1
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни природы и
хозяйственной деятельности людей);
Устный опрос;
Тестирование;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
2.7.
Царства природы. Бактерии, общее представление. Грибы:
строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы.
1
0
1
Рассказ учителя (чтение текста учебника) о бактериях;
Рисование схемы: «Шляпочный гриб»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.8.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды.
1
0
0
Рассказ-рассуждение о жизни растений;
Устный опрос;
2.9.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений.
1
0
0.5
Коллективное создание схемы по теме «Условия жизни
растений»;
https://resh.edu.ru/.
Практическая
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.10. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям.
1
0
0
Рассказ-рассуждение о жизни растений;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.11. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений.
1
0
1
Практическая работа в паре по теме «Размножения растений
(побегом, листом, семе нами)»;
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
2.12
Растения родного края, названия и краткая
характеристика. Охрана растений.
1
0
1
Охраняемые растения родного края (наблюдение,
рассматривание иллюстраций);
Устный опрос;
Тестирование;
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружаю щей среды.
1
0
1
Дидактическая игра по теме «Каких животных мы знаем»;
Коллективное составление схемы по теме «Разнообразие
животных»;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.14. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери,
пресмыкающиеся, земноводные).
2
0
2
Работа в парах: характеристика животных по способу
размножения (на основе справочной литературы), подготовка
презентации;
Моделирование стадий размножения животных (на примере
земноводных, рыб);
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.15. Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища).
1
0
1
Учебный диалог по теме «Как животные питаются»;
Составление и анализ цепей питания;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Тестирование;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
2.16. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных.
1
0
0
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»;
Устный опрос;
2.17. Животные родного края, их названия.
1
0
0
Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.18. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в
природном сообществе.
1
0
1
Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»;
Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество» ;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.19. Создание человеком природных сообществ для
хозяйственной деятельности, получения продуктов
питания (поле, сад, огород).
1
0
0
Сравнение понятий: естественные сообщества, искусственные
сообщества;
Беседа по теме «Для чего человек создает новые сообщества?»;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.20. Природные сообщества родного края.
1
0
1
Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»;
Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество» ;
Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как
сообщества»;
Сравнение понятий: естественные сообщества, искусственные
сообщества;
Беседа по теме «Для чего человек создает новые сообщества?»;
Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила положительного
и отрицательного отношения к природе;
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.21. Правила поведения в лесу, на водоёме, на лугу.
1
0
1
Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как
сообщества»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Тестирование;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.22. Человек — часть природы. Общее представление о
строении тела человека.
1
0
0
Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение
тела человека»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.23. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
4
0
1
Рассматривание схемы строения тела человека: называние,
описание функций разных систем органов;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Тестирование;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
2.24. Гигиена отдельных органов и систем органов человека.
1
0
0
Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение
тела человека»;
Рассматривание схемы строения тела человека: называние,
описание функций разных систем органов;
Практическая работа по теме «Измерение температуры тела и
частоты пульса»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
2.25. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
1
0
0.5
Практическая работа по теме «Измерение температуры тела и
частоты пульса»;
Практическая
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.
Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности
окружающих людей.
1
0
1
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»;
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме «Что
такое здоровый образ жизни и как его обеспечить»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
3.2.
Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам
электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности).
2
0
1
Практическая работа по теме «Рассматривание знаков (опасно,
пожароопасно, взрывоопасно; внимание — автопогрузчик;
электрический ток; малозаметное препятствие; падение с
высоты), коллективное объяснение их значения»;
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»;
Ролевая игра по теме «Рас скажи малышу, как нужно вести себя
на игровой и спортивной площадке»;
https://resh.edu.ru/.
Устный опрос;
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
3.3.
Транспортная безопасность пассажира разных видов
транспорта, правила поведения на вокзалах, в
аэропортах, на борту самолёта, судна.
3
0
1
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»;
Рассказ учителя по теме «Правила поведения в транспорте, на
вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна»;
Работа в группах: составление памятки по теме «Правила
поведения в аэропортах, на борту самолета, судна (по выбору
группы)»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
3.4.
Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках
мошенничества в сети; защита персональной
информации) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
1
0
0
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»;
Учебный диалог по теме «Как обеспечить безопасность при
работе в Интернете»;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/.
http://1-4.prosu.ru
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
0
27
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего
контрольные
работы
практические
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды,
формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1.
Государственное устройство РФ (общее представление).
2
0
0
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и
городов России;
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;
Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность
нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или
своего региона»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.2.
Конституция — основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина РФ.
2
0
0
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и
городов России;
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;
Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность
нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или
своего региона»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.3.
Президент РФ — глава государства. Политикоадминистративная карта России. Города России.
2
0
0
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и
городов России;
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;
Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность
нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или
своего региона»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.4.
Общая характеристика родного края: природа, главный
город, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
3
0
0
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и
городов России;
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;
Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность
нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или
своего региона»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.5.
Государственные праздники в жизни российского
общества: Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День
Конституции.
3
1
0
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и
городов России;
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;
Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность
нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или
своего региона»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
1.6.
Праздники и памятные даты своего региона.
Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
2
0
0
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и
городов России;
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;
Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность
нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или
своего региона»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.7.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
3
0
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.8.
Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические
периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация.
3
0
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.9.
Картины быта, труда; духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические
времена.
3
0
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.10.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
3
0
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.11.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и зарубежом (3—4 объекта).
Охрана памятников истории и культуры.
2
1
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
1.12
Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края.
3
0
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
1.13.
Правила нравственного поведения, культурные традиции
людей в разные исторические времена.
Итого по разделу
2
0
0
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты
Отечества в разные исторические времена граждане России (на
примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945 гг. )»;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в
мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
33
Раздел 2. Человек и природа.
2.1.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле.
1
2.2.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет.
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.3.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи.
1
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.4.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.5.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение равнин
и гор на карте). Равнины и горы России.
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.6.
Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
2
1
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
2.7.
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река
как водный поток.
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.8.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Использование человеком водоёмов и рек.
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.9.
Водоёмы и реки родного края: названия, краткая
характеристика.
1
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.10.
Наиболее значимые природные объекты списка
Всемирного наследия в России и зарубежом.
1
1
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
2.11.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира.
Международная Красная книга (3—4 примера).
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.12
Правила нравственного поведения в природе.
2
0
0
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
задание) о планетах;
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг
своей оси — причина смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
2.13
Природные зоны России: общее представление об
основных природных зонах России: климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, охрана
природы.
2
1
0
Учебный диалог по теме «Почему меняются природные зоны?»;
Коллективное формулирование вывода: причиной смены
природных зон является разная освещённость Солнцем
поверхности Земли;
Работа с текстом учебника: особенности разных природных зон;
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме «Какие
организмы обитают в природных зонах»;
Составление рассказа-рассуждения по теме «Как животные
приспосабливаются к условиям жизни»;
Учебный диалог по теме «Экологические связи в природной
зоне»;
Моделирование характерных цепей питания в изучаемой
природной зоне;
Рассказ учителя об освоении природных богатств в природных
зонах и возникших вследствие этого экологических проблемах;
Работа в группах: создание описания одной из природных зон по
самостоятельно составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из Интернета);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
2.14.
Связи в природной зоне.
Итого по разделу
2
0
0
Учебный диалог по теме «Почему меняются природные зоны?»;
Коллективное формулирование вывода: причиной смены
природных зон является разная освещённость Солнцем
поверхности Земли;
Работа с текстом учебника: особенности разных природных зон;
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме «Какие
организмы обитают в природных зонах»;
Составление рассказа-рассуждения по теме «Как животные
приспосабливаются к условиям жизни»;
Учебный диалог по теме «Экологические связи в природной
зоне»;
Моделирование характерных цепей питания в изучаемой
природной зоне;
Рассказ учителя об освоении природных богатств в природных
зонах и возникших вследствие этого экологических проблемах;
Работа в группах: создание описания одной из природных зон по
самостоятельно составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из Интернета);
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
24
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
2
1
0
Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни»;
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие опасности
можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных
местах»;
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»,
обсуждение результатов работы групп;
Ролевая игра по теме «Знаем ли мы правила езды на велосипеде
(роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети);
Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как
правильно искать информацию в Интернете»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
3.2.
Безопасность в городе. Планирование безопасных
маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения велосипедиста
(дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства
защиты велосипедиста).
2
0
0
Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни»;
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие опасности
можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных
местах»;
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»,
обсуждение результатов работы групп;
Ролевая игра по теме «Знаем ли мы правила езды на велосипеде
(роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети);
Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как
правильно искать информацию в Интернете»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
https://edsoo.ru/
3.3.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации
опознание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
1
Итого по разделу
5
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
0
7
0
Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни»;
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие опасности
можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных
местах»;
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»,
обсуждение результатов работы групп;
Ролевая игра по теме «Знаем ли мы правила езды на велосипеде
(роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети);
Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как
правильно искать информацию в Интернете»;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://edsoo.ru/
