Утверждаю
ВрИО директора МБОУ «Колпаковская СОШ»
___И.И. Чудинова
приказ №50-О от 07.04.2023г.

Положение
о критериях и нормах оценивания предметных результатов обучающихся
1.
Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; Уставом
МБОУ «Колпаковская СОШ», с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.282110; Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ
от 19.11.1998 г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе
(нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».
1.2. Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований образовательных стандартов.
1.3. В соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО основным объектом
системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов
деятельности; предметные результаты.
2.
Особенности оценки предметных результатов обучающихся
2.1. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
2.2. Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
2.3. Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией школы
в ходе внутришкольного мониторинга.
2.4. Оценке подлежат все предметы обязательной части учебного плана классов,
обучающихся по ФГОС.
2.5. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню,
амогут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»).
3.
Шкала и критерии оценивания
Предметные результаты оцениваются в форме балльной отметки «5», «4», «3», «2».
Результаты фиксируются в электронном журнале "Дневник.ру".
Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативности инструментария оценки.
В школе используется пятибалльная система оценки знаний, умений и навыков (минимальный балл - 2; максимальный балл - 5). Альтернативными формами оценивания является безотметочная система (учебные курсы из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений).

4.
Критерии оценивания учебных достижений учащихся
4.1. Общие критерии и нормы достижений учащихся (нормы критерии оценок)
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены критерии.
Отметка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного
материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «4»:
Знание всего изученного программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3»
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правилоформления письменных работ.
Отметка «2»:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельныепредставления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устнойречи, правил оформления письменных работ
Критерии и нормы устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельнои аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюденийи опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в ре-

шении проблем натворческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании
или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений,фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений
при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить дажепри помощи учителя.
4.2. Критерии оценивания предметных результатов по отдельным предметам
(5-11 классы)
4.2.1. МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ.
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика»,
«Алгебра», «Геометрия» определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «2».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей
ступени образования. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний
на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»)
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к даннойпредметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих
обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших
классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,целесообразно выделить также два уровня:
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «2»), не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма
и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии
только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к
обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости
предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа, математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая письменная работа, зачет) по математике.
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а
также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями,
установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только
из задач; в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также
числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна
ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако
ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса,
должны учитываться как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты. Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок
на полях письменной работы — например, так: V — недочёт, | — ошибка (негрубая ошибка), ±
— грубая ошибка.

Грубыми считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в «Требования к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а также
показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о
незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма
письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и
т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их
применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или
пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и
т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и
схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам
можно отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных
чисел в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск
чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные
при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических преобразований
Высокий уровень (отметка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при
наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов; в) при отсутствии грубых ошибок,
но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более
недочётов; е) если верно выполнено болееполовины объёма всей работы.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено
менее половины всей работы.
Примечание. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (отметка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и
правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые
пояснения; записи правильны, расположеныпоследовательно, дан верный и исчерпывающий
ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения(в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если при правильном
ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов; г) допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов; д) при
отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Низкий уровень (отметка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосхо-

дит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта,
если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
2. Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу неполностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для
всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны отметки «5» и «4» или
«4» и « 3 » и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при
этом учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы
оценена баллом
«5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую
работу в целом баллом «4» при условии, что отметка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» ,
то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу
баллом «3 » при условии, что высшая из двух данных отметок поставлена за основную часть
работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по
объёму или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл
выше, чем контрольные работы, но отметка «5 » и в этом случае выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами
оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом
случае оценивается баллом «5 ».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера. Нормы оценок математического диктанта выставляются с учетом числа
верно решенных заданий:
Высокий уровень (отметка «5» ): число верных ответов -от 90 до 100%. Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов - от 66 до 89%.Базовый уровень (отметка
«3»): число верных ответов - от 50до 65%.
Низкий уровень (отметка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (отметка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно уста-

навливаетмежпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (отметка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с
приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (отметка «3»), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы,
не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (отметка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу; допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учащихся и учителя.
4.2.2. РУССКИЙ ЯЗЫК
Формы контроля:
- Устный ответ
- Контрольный словарный диктант
- Контрольный диктант
- Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного за-

дания)
- Сочинение
- Изложение
- Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
- Тестирование
- Диагностическая работа
Критерии оценивания:
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо учитывать полноту и
правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление
ответа.
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения,
применить знания напрактике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка. Повышенный уровень (отметка «4») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основныхположений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировкеправил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести своипримеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешномуовладению последующим материалом.
Отметка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но
и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося,
но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант:
Высокий уровень (отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил
1 -2 ошибки. Базовый уровень (отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4
ошибки.
Низкий уровень (отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Прибольшем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Контрольный диктант
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 100-110 слов VII 110-120, VIII - 120-150, IX - 150- 170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастия-

ми,выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что
иное, как идр.);
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка
«4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (отметка «3») выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может
быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 8 орфографическихи 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для отметки «2» - 7 орфографических ошибок и более.
Комплексная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенныйуровень (отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее
% заданий.
Базовый уровень (отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менееполовины заданий.
Низкий уровень (отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено
больше половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительныхзаданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительныхзаданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в VIX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела авторской программы
.Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе - 150-200слов, в VII классе
- 200-250 слов, в VIII классе - 250-350 слов, в IX классе - 350-450 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе — 1-1,5 стр., в VII классе - 1,5 -2 стр., в VIII классе - 2-3 стр., слов, в IX классе - 3-4 стр. К указанному объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это зависит от стиля и жанра, характера
темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. Любое сочинение и изложение
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных ученикомошибок.
Отметка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
Высокий уровень
1)содержание работы полностью
Допускается 1
(отметка «5»)
соответствует теме;
орфографическая, или 1
2) фактические ошибки отсутствуют;
пунктуационная, или 1
3)содержание излагается
грамматическая ошибка
последовательно;
4)работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
Повышенный
1)содержание работы в основном
Допускаются: 2
уровень (отметка соответствует теме (имеются
орфографические и 2
«4»)
незначительные отклонения от темы);
пунктуационные ошибки,
2) содержание в основном достоверно,
или 1 орфографическая и 3
но имеются единичные фактические
пунктуационные ошибки,
неточности;
или 4 пунктуационные
3)имеются незначительные
ошибки при отсутствии
нарушения последовательности в изложении орфографических ошибок,
мыслей;
а также 2 грамматические
4)лексический и грамматический
ошибки.
строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством
Базовый уровень
(отметка «3»)

1)
в работе допущены существенные
отклонения от темы;
2)
работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
нарушения

Допускается: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические

последовательности изложения;
ошибки и В
3)
допущены отдельные нарушения пунктуационных ошибок,
последовательности изложения;
или 7 пунктуационных при
4)
беден словарь и однообразны
отсутствии
употребляемые
синтаксические
орфографических ошибок.
конструкции, встречаетнеправильное
ся
словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается
Низкий уровень
(отметка
«2»)

1) работа не соответствует теме;
Допускается: 7
2)
допущено много
фактических орфографических и 7
неточностей;
пунктуационных ошибок,
3)
нарушена последовательность
или 6 орфографических и 8
изложения мыслей во всех частях работы, пунктуационных ошибок,
отсутствует связь между ними, работа не или В орфографических и 9
соответствует плану;
пунктуационных, или 8
4)
крайне беден
словарь, работа орфографических и 6
написана
короткими
однотипными пунктуационных ошибок, а
предложениями со слабо выраженной также 7
связью между ними, часты случаи грамматических ошибок.
неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки
«5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе
«Оценка диктантов».
Обучающие работы (проверочные работы)
Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы
(различные упражнения и
диктанты неконтрольного характера)оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления
ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста Повышенный

уровень (отметка«4») - выполнено 70-89% заданий теста Базовый уровень (отметка «3») выполнено 50-69% заданий теста Низкий уровень (отметка «2» - выполнено менее 50% заданий теста
4.2.3. ЛИТЕРАТУРА
Формы контроля:
Устно:
• устный ответ (устные ответы на вопросы учебника, ответ по плану, устные рассказы оглавных героях)
• сообщение
• устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица , художественный)
• проект
• создание иллюстраций, их презентация и защита
• выразительное чтение наизусть
• инсценирование
Письменно:
• сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика
героя,отзыв и др.)
• создание
оригинального произведения (поучения, наставления, сказки,былины, частушки, рассказы, стихотворения)
• составление таблиц
• тестирование
• контрольная работа
Критерии оценивания:
Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
свободноевладение монологической литературной речью.

Повышенный уровень (отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное
знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в
ответе.
Базовый уровень (отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно- художественного содержания произведения; о знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных
понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Сообщение:

Высокий уровень (отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1.
2.
3.

Соответствие содержания заявленной теме
Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообще-

ния.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если
1. содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2. фактические ошибки отсутствуют;
3. содержание излагается последовательно;
4. работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если
1. содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные отклонения от темы);
2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4. лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если
1. в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательностиизложения;
3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречаетсянеправильное словоупотребление;
5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1. работа не соответствует теме и заданию;
2. допущено много фактических неточностей;
3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствуетсвязь между ними, работа не соответствует плану;
4. крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5. нарушено стилевое единство текста.
Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика)
Критерии Предметные результаты (максимальное значение — 3 балла)
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение —7баллов)

1.
Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
2.
Умение формулировать цель, задачи
3.
Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
4.
Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами
5.
Умение находить требуемую информацию в различных источниках
6.
Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
7.
Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной
целью
Таблица перевода оценки индивидуального проекта
Уровень
%
Баллы
Отметка
3 - высокий
90-100%
9-10 баллов
5
2 - повышенный
66-89%
7-8 баллов
4
1 - базовый
50 -65 %
5-6 баллов
3
0 - ниже среднего
Менее 50%
4 и менее баллов
2
Выразительное чтение наизусть
№
Критерии выразительного чтения
1. правильная постановка логического ударения;
2. соблюдение пауз
3. правильный выбор темпа
4. соблюдение нужной интонации
5. безошибочное чтение
пп

Баллы
1
1
1
1
1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Создание иллюстраций, их презентация и защита
Критерии
баллы
Красочность. Эстетическое оформление
1
Соответствие рисунка содержанию произведения
1
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного
1
Самостоятельность выполнения задания.
1
Качество презентации и защиты иллюстрации
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4»
повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень - 2
балла (допущены ошибки по трем требованиям); «2» низкий уровень - менее 2 баллов
(допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Инсценирование
Критерии
баллы
Выразительная игра.
1
Четкость произношения слов.
1
Выбор костюмов
1
Музыкальное сопровождение.
1
Самостоятельность выполнения задания.
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования); «4» повышенный
уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
Составление таблиц
Критерии
баллы
Правильность заполнения
1
Полнота раскрытия материала
1
Наличие вывода
1
Эстетичность оформления
1
Самостоятельность выполнения задания.
1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень

- менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4.
Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументированно
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное
в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два
речевых недочета.
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за сочинение: достаточно полно и
убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение
содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы,а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (отметка «3») ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный
ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (отметка «2») ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знаниитекста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, илииз общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста
Пониженный уровень (отметка «2») - выполнено 30-49% заданий теста
Низкий уровень (отметка «1») - выполнено менее 30% заданий теста.

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных
вопросов (по выбору ученика)
Высокий уровень (отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания
и глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный
и последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и
стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (отметка «4»)ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех- четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой части
Низкий уровень (отметка "2") ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части
4.2.4. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (НЕМЕЦКИЙ, АНГЛИЙСКИЙ)
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных
заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам
речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение). Характер тестов
для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и
построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся
реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Отметка «2» ставится за выполнение менее 50%,
Отметка «3» ставится за выполнение 50-69%
Отметка «4» ставится за выполнение 70- 89 % работы;
Отметка «5» ставится за выполнение 90-100% работы.

Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила,
определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по пятибальной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживаетпонимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2
недочётав последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
«5 »
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
значительны
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначитель«4 »
но затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3 »

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2 »

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексикограмматическая
правильность
Редкие грамматические ошибки не
мешают коммуникации.

«5 »

Адекватная естественная Речь звучит в естественном
реакция на реплики собе- темпе, учащийся не делает
седника.
грубых фонетических ошиПроявляется речевая
бок.
инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач.

«4 »

Коммуникация затрудне- В отдельных словах допускана, речь учащегося неоп- ются фонетические ошибки.
равданно паузирована.
Общая интонация в большой
степени обусловлена влиянием родного языка

Грамматические
и/или лексические
ошибки заметно
влияют на восприятие речи

«3 »

Коммуникация сущест- Речь воспринимается с трувенно
дом из-за большого количезатруднена, учащийся не ства фонетических ошибок.
проявляет
речевой инициативы.
Интонация обусловлена
влиянием родного языка.

Учащийся делает
большое количество грубых
грамматических
и/или
лексических
ошибок.

Критерии оценивания письменных творческих работ (сочинение, рассказ,
статья, эссе, письмо) по иностранному языку
Отметка «5» - учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно определил степень официальности/неофициальности иноязычного письменного высказывания.
Текст логично выстроен, корректно использованы средства логической связи. Учащийся
использует разнообразную лексику и различные грамматические структуры (простые и
сложные). Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют. Имеются единичные ошибки в правописании.
Отметка «4» - учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу. Текст логично выстроен, однако допущены неточности в использовании средств логической связи. Учащийся использует лексику и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче. Допущены отдельные лексикограмматические и орфографические ошибки.
Отметка «3» - учащийся частично, неточно выполнил поставленную коммуникативную задачу. Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки в использовании
средств логической связи. Учащийся использует однообразную лексику и примитивные
грамматические структуры. Допущены лексико-грамматические и орфографические
ошибки, при этом некоторые ошибки могут затруднять понимание текста.
Отметка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную задачу,
или текст не соответствует заданному объему. Текст не логичен. Многочисленные лексико- грамматические и орфографические ошибки затрудняют понимание текста.

Критерии оценивания в области аудирования
Отметка «5 » ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3 » ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи,соответствующей программным требованиям для данного класса.
Критерии оценивания в области чтения
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного
класса.
4.2.5. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ РОССИИ
Формы и методы контроля по истории
Оценка планируемых результатов программы осуществляется на основании действующих положений о текущем контроле, промежуточной и итоговой аттестации о критериях

и нормах оценивания.
Формы контроля: ответ на уроке, проблемное задание, анализ иллюстрации, работа
с картой, работа с текстом, сообщение, тест, проверочная работа, итоговая контрольная работа по темам, итоговый контроль за год, проект.
Формы оценивания результатов:
Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень - «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или
за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень - «4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.
Базовый уровень - «3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок
Низкий уровень - «2» - за незнание большей части материала темы или основных ее
вопросов.
Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень - «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в
связяхи с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Повышенный уровень - «4» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты.
Базовый уровень - «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Низкий уровень - «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения
0-27
28-52
уровень
низкий
базовый
Отметка
«2»
«3»
Нормы оценки знаний за творческие работы
Отметка
3
2
Уровень

низкий

53-77
повышенный
«4»

78-100
высокий
«5»

4

5

базовый

повышенный

высокий

Общая
информация

Тема предмета не
очевидна.
Информация не
точна или не дана.

Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.

Достаточно
точная информация.
Использовано
более одного
ресурса.

Данная
информация кратка
и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.

Тема

Не раскрыта и
не ясна
тема урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.

Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

Сформулирована и
раскрыта тема
урока.
Сформулирована и
Ясно изложен
раскрыта тема
материал.
урока. Полностью
изложены
основные аспекты

Применение и
проблемы

Отражены
Не определена
некоторые
области
область
применения
применения
данной темы.
темы. Процесс
Процесс решения решения
неполный.
неточный или
неправильный.

Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен.

темы урока.
Отражены
области
применения
темы. Изложена
стратегия
решения
проблем.

Оценка проекта
Высокий уровень - отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующиеэтапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качествомисполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапахили
в оформлении.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - отметка «2» - проект не выполнен или не завершен
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень - отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень - отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень - отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки
всодержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнениидопущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3
балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснованиетеоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов
- 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение - 3 балла

4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией - 3 балла Итого: 12
баллов - отметка «5» - высокий уровень 9 - 11 баллов - отметка «4»- повышенный уровень 5 8 баллов - отметка «3» - базовый уровень 0 - 4 баллов - отметка «2» - низкий уровень
Оценка умений работать с картой
Высокий уровень - отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в
описании или характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень - отметка «3» - правильное использование основных источников
знаний; допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень - отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источникизнаний.
4.2.6.

ОБЩЕСТОЗНАНИЕ

Устный, письменный ответ
Высокий уровень - отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном
объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие требования:
• логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрированоумение описать то или иное общественное явление или процесс;
• сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
• сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
• применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
• оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных
норм,экономической рациональности;
• раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса; Повышенный уровень - отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
• верно осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
• продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
• не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• дал ответы на уточняющие вопросы.
Базовый уровень - отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять
егос помощью конкретных примеров;
• делает элементарные выводы;
• путается в терминах;
• не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
• не может аргументировать собственную позицию;
• затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
• справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Пониженный уровень - отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
• не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или несо-

гласие с автором);
• или информацию представил не в контексте задания
• или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или исторический текст) по обществознанию Отметка «5» выставляется в том случае,
если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
• осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника
по заданной теме;
• сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различныхзнаковых системах;
• увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
• сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросытекста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
• продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах
навопросы текста (естествознание, искусство и т.д.);
• предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления
(реферат, доклад, сообщение, конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника позаданной теме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
• при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросытекста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
• обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание, искусство и т.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информациюи представить ее в различных знаковых системах;
• в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый
объем знанийпо заданной теме; • почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее
сформулировать;
• попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросыи задания текста;
• не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
• не смог определитьосновную идею, мысль текста;
• не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказалсогласие или не согласие с мнением автора)
• аргументация отсутствует;
• или информация дана не в контексте задания.
Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объемевыполнил
предъявляемые задания:
• увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
• раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной терминологии в контексте задания;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
• аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;

• продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание,искусство и т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросытекста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
• обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметныхобластей (естествознание, искусство и т.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различныхзнаковых системах;
Отметка «3 » выставляется в том случае, если учащийся
• не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый
объемзнаний по заданной теме;
• увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческихтерминов на бытовом уровне;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
• аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы сопорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
• выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
• не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие смнением автора);
• аргументация отсутствует;
• или информация дана не в контексте задания.
Критерии оценки тестового задания
• 75-100% - отлично «5»;
• 60-74% - хорошо «4»
• 50-59% - удовлетворительно «3»;
• менее 50% - неудовлетворительно «2».
Критерии оценки сообщения или проекта:
•глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
• привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
• выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы - тремя баллами;
•полное отсутствие работы - отметка «2».
4.2.7. ГЕОГРАФИЯ
Критерии и нормы предметных результатов обучающихся
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Отметка знаний предполагает учёт индивидуальных способностей обучающихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Высокий уровень - отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной
материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических
взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.
• Отметка «4»- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный,

правильный; есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
• Отметка «3 »- ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании
карт при ответе.
• Отметка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного
материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой.
• Отметка «1 » - ответ отсутствует.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- выполнил работа без ошибок и недочётов;
- допустил не более одного недочёта.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
- или не более двух недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3 »;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка «1» ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа; - оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:
время выполнения работы - 10-15 мин.
Отметка «5» - 10 правильных ответов,
Отметка «4» - 7-9,
Отметка «3» - 5-6,
Отметка «2» - менее 5.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: - время выполнения работы - 30-40 мин.
Отметка «5» - 18-20 правильных ответов,
Отметка «4» - 14-17,
Отметка «3» - 10-13,
Отметка «2» - менее 10.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме
с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной

для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в
полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к
учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
обучающихся. На выполнение работы потрачено много времени (можно дать возможность
закончить работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать верных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности, соблюдение логики в описании, характеристике территорий или объектов: самостоятельное выполнение и формулирование выводов;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3 » - правильное использование основных источников знаний, допускаютсянеточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
4.2.8. ФИЗИКА
Высокий уровень - отметка «5» ставится в том случае, если учащийся
- показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явленийи
закономерностей, законов и теорий.
- дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, атак
же правильное определение физических величин, из единиц и способов измерения.
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики.
- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами.
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материаломпо
курсу физики, а так же с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Повышенный уровень - отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку «5 », но дан
- Без использования собственного плана, новых примеров.
- Без применения новых знаний в новой ситуации.
- Без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,усвоенным при изучении других предметов.
- Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3 » ставится, если учащийся
- Правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, но
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
- Умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул.

- Допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой
и одной негрубой ошибки, не более двух -трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, в которой правильно выполнено100% - 85% заданий;
отметка «4»ставится за работу, в которой правильно выполнено 84% - 65% заданий;
отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено 67% - 50% заданий.
Оценка лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
-выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; - самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;
- все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; - соблюдает требования правил техники безопасности;
- правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; - правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
23 недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3 » ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта и измерения были допущены ошибки.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
1. Незнание определений, основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов и обозначения физических величин, единиц их
измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасности труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточностичертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Недочеты:
1. Арифметические ошибки в вычислениях, если это ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. 2. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или
ответа. 3. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. 4. Орфографические и
пунктуационные ошибки.
4.2.9. БИОЛОГИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Высокий уровень - отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактови примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Повышенный уровень - отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактови примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Базовый уровень - отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся сэлементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Пониженный уровень - отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных)работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и
т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; или
в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»
3. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ
Отметка «5» ставится, если ученик
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;2 допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пятинедочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена отметка «3 »;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка выполнения тестовых заданий
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Критерии оценок: высокий
уровень - «5»: 80 - 100 % от общего числа баллов; повышенный уровень - «4»: 70 - 75
%; базовый уровень - «3»: 50 - 65 %. Пониженный уровень - «2»: 30 - 49%; низкий уровень «1» менее 30%.
Оценивание отчета после экскурсии. Оцениваем полноту, правильность выполнения теоретических и практических заданий, аккуратность исполнения. Каждый пункт оцениваетсяотдельно в баллах.
Оценивание сообщения/реферата по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное
по теме, необходимо оценить следующее: полноту раскрытия темы; все ли задания выполнены; наличие плана, рисунков и схем (при необходимости); аккуратность исполнения. Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
4.2.10.
ХИМИЯ
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов: глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям); осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию); полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. п. или ученик не
смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установленияпричинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из
вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Отметка теоретических знаний:
•
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
•
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности,
•
при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованиюучителя.
•
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязный.
•
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
•
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Отметка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета заработу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
• Отметка «5»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.
• Отметка «4»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных
ошибок в объяснении и выводах.
• Отметка «3»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
• Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в
подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах. Отметка «1»: задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи

• Отметка «5 »: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
• Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
• Отметка «3 »: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
• Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении ирешении.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»: выполнено правильно не менее 85% заданий.
Отметка «4»: правильно выполнено 84% - 70% заданий.
Отметка «3»: правильно выполнено не менее 50% заданий.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
4.2.11. ТЕХНОЛОГИЯ

Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся основной школы по
технологии
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание
и характер труда.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
При использовании оценок следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Оценка устных ответов
Отметка «5»
 полностью усвоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительныевопросы учителя.
Отметка «4»

в основном усвоил учебный материал;

допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2»

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ
Отметка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

изделие изготовлено с учетом установленных требований;

полностью соблюдались правила техникибезопасности.
Отметка «4»


допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочегоместа;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

полностью соблюдались правила техникибезопасности.
Отметка «3»

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

не полностью соблюдались правила техникибезопасности.
Отметка «2»

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочегоместа;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 – 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Критерии самооценки:
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание
и характер труда. Учащимся на уроке даётся учебное задание, состоящее из нескольких частей. Даются критерии оценки выполнения задания. Выполняя задание, ученик оценивает каждую часть выполненного задания. Выставляет себе оценку своей работы за каждую его
часть, причём такую оценку, на которую он претендует и обязуется её защитить при проверке.
Критерии самооценки:
«2» - учебный материал воспроизвести не могу
«3» – я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при сопровождении
преподавателя.
«4» – я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по индивидуальной траектории

«5» – я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной работы и
представляю (презентую) их публично.
4.2.12. ИНФОРМАТИКА

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий
в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиями в системе тестирования.
При тестировании отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка/уровень
80-100
«5»/высокий
60-80
«4»/повышенный
50-60
«3»/базовый
31-49
«2»/пониженный
0-30
«1»/низкий
При выполнении практической работы содержание и объем материала, подлежащего
проверке в работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется
полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
- грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
- недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально
на знания определенные программой обучения;
- мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и
информационных технологий.
Исходя из норм (пятибалльной системы) выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
«3 » ставится при безошибочном выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала);
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессах.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов
или ввыкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям

наотметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросовили в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
4.2.13. ИЗО
Критерии и система оценки творческой работы
1.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Высокий уровень - отметка «5»:
1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания
напрактике;
3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения; 4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Повышенный уровень - отметка «4»:
1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
егодопускает неточности второстепенного характера;
2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
3. умеет подметить, но не совсем точно передает в изображении наиболеехарактерное.
Базовый уровень - отметка «3»:
1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
2. допускает
неточность в изложении изученногоматериала.
Пониженный уровень - отметка «2»:
1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
2. не справляется с поставленной целью урока.
4.2.14. МУЗЫКА
Виды оценивания планируемых результатов на уроках музыки
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровняподготовки ученика и его активности в занятиях.
Музыкальная терминология Критерии оценки

«5» - твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
«4» -неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять ихна практике.

«3» - слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать
их напрактике.
«2» - незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.Слушание музыкальных произведений.
Критерии оценки
«5» - соблюдает правила слушания музыки, свободно владеет приемами анализамузыкальных произведений.
«4» - знает правила слушания музыки, при анализе музыкальных произведений владеетне всеми приемами.
«3»
- невнимательно
слушает музыку, испытывает трудности при
анализемузыкальных произведений.
«2» - не умеет слушать музыку, не владеет приемами анализа музыкальныхпроизведений.
Исполнение музыкальных произведений Критерии оценки
«5» - знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмическиточное исполнение; выразительное исполнение.
«4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование,ритмически правильное; пение недостаточно выразительное.
«3» -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
пение невыразительное.
«2» - не точное исполнении мелодии и текста песни; пение невыразительное.
Творческая деятельность Критерии оценки
«5 » - владеет УУД, знает задачи творческой деятельности и готов творить.
«4» -владеет УУД, готов творить, но не всегда осмысленно решает задачи творческойдеятельности.
«3 » - проблемы в УУД, готов творить, но испытывает трудности в решении задач
творческой деятельности.
4.2.15. ОБЖ

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры) - высокий уровень.
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета (правильный, но не совсем
точный ответ) - повышенный уровень.
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых
ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно) - базовый уровень.
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки (неправильный ответ) - пониженный уровень.
4.2.16. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Оценивание результативности процесса физического воспитания осуществляется на
основе выявления оценок физической подготовленности обучающихся, технической подготовленности учащихся, теоретической подготовленности.

Проверка и оценка успеваемости, является важным звеном учебно-воспитательного
процесса по физической культуре. Их значимость обусловлена, с одной стороны, повышением активности на уроках, ответственности за освоение разделов школьной программы, а с
другой - возможностью анализировать качество учебно-воспитательного процесса, своевременно корректировать содержание материала уроков, менять характер педагогических воздействий.Однако оценка успеваемости несет положительный эффект только в том случае,
когда она объективна и не зависит от поведения ученика или его прилежания. Основным
критерием успеваемости учеников по физической культуре является выполнение требований школьной программы. В них входят требования к технике владения двигательными
действиями итребования к физической подготовленности.
При выставлении оценки соблюдаются следующие требования:
индивидуальный подход, когда каждому ученику дается возможность проявить
себя в условиях, наиболее отвечающих особенностям его физического развития, физическойподготовленности, состояния здоровья;
конкретность критериев, когда текущая оценка соотносится с четкосформулированной задачей, поставленной учеником;
гласность оценки, когда осуществляется своевременное информирование ученика обоценке и приводится краткое её разъяснение.
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:
Предварительный контроль проводится для определения возможностей учащихся к
овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы.
Оперативный контроль (в течение урока) позволяет оценить любые слагаемыепрограммного материала (домашнее задание, устный ответ, проведение разминки, качество
выполнения двигательных действий или их элементов, победу в учебной игре или эстафете и
пр.) для оперативного управления деятельностью обучающихся на каждом уроке.
Текущий контроль (по результатам нескольких уроков) предполагает проведение
контроля для определения результативности освоения изучаемой темы (например, прыжок в
длину с разбега на результат, бег 60 м на результат и пр.).
Этапный контроль - контроль состояния за относительно длительный промежуток
времени, выявляет основные тенденции процесса физического воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, триместр, полугодие).
Итоговый контроль применяется для определения конечных результатов за год. Позволяет оценить сложившуюся систему уроков, сравнить полученные результаты с планируемыми и получить данные для корректировки планирования процесса физического воспитания на очередной учебный год.
Знания о физической культуре (1 раздел)
Оценивая знания обучающихся, учитывают их глубину и полноту, аргументированность изложения, умение использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики,
своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Отметка «3» обучающиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» - плохое понимание и знание теоретического и методического материала.
Для оценивания знаний могут быть использованы следующие методы:
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать
данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с
вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод
экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация знаний учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию
силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности (2 раздел)
Отметка «5» - обучающийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической (двигательной) способности,
или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики, может самостоятельно организовывать место занятия, подобрать инвентарь и применить в конкретных условиях, про контролировать ход выполнения заданий и оценить его.
Отметка «4» - имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлениисамостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Отметка «3» - допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической (двигательной) способности. Испытывает
затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря. Удовлетворительно контролирует ход и итоги задания.
Отметка «2» - учащийся не владеет умением осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности.
Техника владения двигательными действиями (умениями, навыками) (3 раздел)
Отметка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Отметка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Отметка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Отметка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечетко.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что обучающиеся знают, кого и
что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что обучающимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных
действий.
Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных обучающихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениямии навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой
знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
Перечень грубых и незначительных ошибок при выполнении двигательных заданий
Ходьба обычная
Грубые ошибки: согнутые в коленях ноги; наклон туловища вперёд; поперечные
движения руками; длина шага менее двух стоп; подпрыгивание.
Незначительные ошибки: неправильное положение головы (наклон вперёд, назад,
влево, вправо); неправильные положения пальцев рук; неправильная постановка стоп.
Бег по прямой
Грубые ошибки: неполное разгибание ноги в коленном и голеностопном суставах;
отсутствие «складывания» маховой ноги, чрезмерный наклон туловища вперёд; излишнее
перемещение плеч вправо-влево (раскачивание); ширина шага менее шести стоп, замедленность.
Незначительные ошибки: неправильные положения пальцев рук, головы, стопы;
движение рук в локтевых и плечевых суставах; отведение бедра маховой ноги.
Метание малого мяча с места (в цель и на дальность) Грубые ошибки: отклонения
от и. п.; метание без хлесто-образного движения кисти метающей руки; метание без перемещения на впереди стоящую ногу; излишний наклон вперёд после броска; переход стартовой
линии.
Незначительные ошибки: положение свободной руки, стоп, головы; наклон в сторону после броска; положение метающей руки после броска; траектория броска.
Прыжок в длину с места

Грубые ошибки: отсутствие подготовительных движений; неполное отталкивание;
низкая траектория; неустойчивое приземление; жёсткое приземление.
Незначительные ошибки: положение стоп; малая (или [излишняя) амплитуда подготовительных движений; положение рук и стоп при приземлении.
Прыжок в длину с разбега
Грубые ошибки: отсутствие вылета «в шаге», равновесия полёте, равновесия при
приземлении; низкая траектория; снижение скорости разбега перед отталкиванием (семенящие или растянутые шаги).
Незначительные ошибки: отклонение в направлении отталкивания; положение стоп;
малая (или излишняя) амплитуда подготовительных движений; неправильное положение
стоп при приземлении.
Прыжок в высоту с разбега
Грубые ошибки: ошибка в постановке толчковой ноги (далеко или близко по отношению к планке); отсутствие выраженного отталкивания в сочетании с махом; нарушение
положения над планкой; отсутствие ухода от планки; отталкивание с замедлением скорости
разбега; приземление на толчковую ногу или обе ноги; плоская траектория прыжка; отсутствие ритма разбега.
Незначительные ошибки: смещение места отталкивания к середине планки; мах согнутой ногой; неправильное положение головы; неправильная амплитуда движений рук; неправильное положение туловища над планкой; неправильное направление движения маховой
ногой; неправильное положение стопы маховой ноги; неправильное положение стопы толчковой ноги на месте отталкивания.
Опорный прыжок согнув ноги с разбега
Грубые ошибки: отталкивание одной ногой; задержка отталкивания руками от преодолеваемого препятствия; отсутствие безопорной фазы; неустойчивость приземления; жёсткое приземление; касание ногами преодолеваемого препятствия.
Незначительные ошибки: снижение скорости разбега перед отталкиванием; неправильное положение ног в безопорной фазе, положение туловища в фазе опоры, положение
рук во время приземления; расстояние между стопами во время приземления.
Кувырок (вперёд-назад)
Грубые ошибки: отсутствие группировки; замедленный темп выполнения; потеря
равновесия после выполнения кувырка; отсутствие прямолинейности движения; помощь руками; выполнение по разделениям; жёсткое выполнение; растянутое выполнение.
Незначительные ошибки: варианты и. п.; варианты конечного положения; разведениеног.
Передача мяча двумя руками от груди
Грубые ошибки: отсутствие движения кистями; руки полностью не выпрямляются; нет
согласованного движения рук и ног; незначительное усилие в броске; неточность передачи.
Незначительные ошибки: вариантность траектории броска; неправильное положение
ног перед броском; шаг после броска; отклонения мяча от точки передачи в пределах вытянутой руки партнёра, которому передают мяч.
Приём мяча двумя руками
Грубые ошибки: руки не вытягиваются навстречу летящему мячу; нет движения рук
к себе после ловли мяча; нет захвата мяча кистями.
Незначительные ошибки: неправильное положение рук перед приёмом; неправильное положение ног перед приёмом; касание мячом туловища; неправильное положение кистей после приёма мяча.
Ведение мяча в движении
Грубые ошибки: перемещение мяча ударами кисти без захлёстывающего движения
кистью; отскоки мяча разной высоты; натыкание на отскочивший мяч; замедленный темп
ведения; остановки; несоблюдение задаваемого направления движения.
Незначительные ошибки: неправильные положения туловища, ног, головы; слишком
быстрый или слишком медленный темп ведения мяча.
Бросок мяча одной рукой сверху
Грубые ошибки: отклонения от и. п.; не полностью выпрямляется рука; нет движения кистью; нет вращения мяча; нет сочетания движения рук и ног; нет криволинейности
траектории.
Незначительные ошибки: неправильное положение ног перед броском, после броска;
неправильное положение головы, свободной от броска руки; неправильный темп выполне-

ния броска.
Попеременный двухшажный ход
Грубые ошибки: двухопорное скольжение; несогласованность движений рук и ног;
передвижение на прямых ногах; укороченная амплитуда движений; использование палок не
для отталкивания, а для сохранения равновесия; отклонения от позы лыжника; слабое усилие
в отталкивании.
Незначительные ошибки: неправильное положение рук при постановке палок; угол
постановки палки; движение кисти в момент окончания отталкивания палкой; неправильное
положение лыжи после отталкивания; неправильное положение ноги после отталкивания.
Подъём «ёлочкой»
Грубые ошибки: отсутствие упора на внутреннее ребро лыжи; положение лыж друг
на друга; остановка в движении подъёма; отсутствие упора на палки, согласованности движений рук и ног.
Незначительные ошибки: неправильные положения головы, рук, туловища; замедленный темп подъёма.
Спуск с горок
Грубые ошибки: отклонения от позы лыжника; неустойчивость равновесия.
Незначительные ошибки: неправильные положения головы, рук, стоп по отношению
друг к другу; касание (не упор) палками снега.
Примерные учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура
5 класс
Контрольные упражнения
ПОКАЗАТЕЛИ
Учащиеся
Мальчики
Девочки
Оценка
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
Челночный бег 4x9 м, сек
10,2
10,7
11,3
10,5
11,0
11,7
Бег 30 м, секунд
5,7
6,0
6,5
5,9
6,2
6,6
Бег 500м, мин
2,15
2,50
2,65
2,50
2,65
3,00
Бег 1000м, мин
4,30
5,00
5,30
5,00
5,306,00
Бег 60 м, секунд
10,2
10,5
11,3
10,3
11,0
11,5
Бег 2000 м, мин
Без учета времени
Прыжки в длину с места
170
155
135
160
150
130
Подтягивание на высокой 7
5
3
перекладине
Сгибание и разгибание рук в 17
12
12
8
7
3
упоре лежа
Наклоны вперед из положения 9
5
3
12
9
6
сидя, см
Подъем туловища за 1 мин. из 35
30
20
30
20
15
положения лежа
Бег на лыжах 1 км, мин
6,30
7,00
7,30
7,00
7,30
8,00
Бег на лыжах 2 км, мин
14,00
14,30
15,00
14,30
15,00
18,00
Многоскоки, 8 прыжков,
9
7
5
Прыжок на скакалке, 15 сек, 34
32
30
38
36
34
раз
50м
25м
12м
25м
20м
12м
Плавание (без учета времени)
6 класс
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000м - мальчики, мин
500м - девочки, мин

ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
“5”
“4”
10,0
10,5
5,5
5,8
4,20
4,45

“3”
11,5
6,2
5,15

Девочки
“5”
10,3
5,8
2,22

“4”
10,7
6,1
2,55

“3”
11,5
6,5
2,80

Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание навысокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в
упоре
Наклоны вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 2 км, мин
Бег на лыжах 3 км, мин

9,8
10,2
11,1
Без учета времени
175
165
145
4
8
6

10,0

10,7

11,3

165

155

140

20

15

10

15

10

5

10

6

3

14

11

8

40

35

25

35

30

20

13,30
19,00
46

14,00
20,00
44

14,30
22,00
42

14,00

14,30

15,00

48

46

44

40м

25м

50м

40м

25м

Прыжок на скакалке, 20 сек, раз
Плавание
50м

Оценивание уровня физической подготовленности с учетом нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в ходе промежуточной аттестации
Согласно Письму Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобнауки России) от 15 июля 2014 г. №08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура» при проведении испытаний
(тестов) необходимо учитывать методические рекомендации «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья» (письмо Минобрнауки России от 30мая 2012 г. №МД-583/19).
В указанном письме Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России рекомендует общеобразовательным организациям (за исключением дошкольных образовательных организаций) учитывать результаты учащихся по итогам прохождения испытаний (тестов) комплекса всероссийского физкультурно- спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в ходе промежуточной аттестации с учетом
групп здоровья. Кроме того, предлагается использование результатов испытаний (тестов)
комплекса ГТО при учете внеучебных достижений учащихся по завершении каждого уровня
образования, а также включение результатов испытаний (тестов) Комплекса в перечень индивидуальных достижений выпускников.
Для учащихся, которые не справились с испытаниями (тестами) Комплекса, Департамент рекомендует использовать безотметочное обучение по предмету «Физическая культура» (письмо Министерства образования Российской Федерации от 22 октября 2003 г. №
14-55-1181ин/15 «О безотметочном обучении то физической культуре, изобразительному искусству, музыке»).
Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при
выполнении нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Г отов к
труду и обороне» (ГТО) (Утверждены приказом Минспорта России от «08» июля 2014 г. №
575)
Ш. СТУПЕНЬ
(возрастная группа от 11 до 12 лет)
1. Виды испытаний (тесты) и нормативы
№ Виды
Нормативы
п/
испытаний
Мальчики
Девочки
п
(тесты)
Бронзов
Серебрян
Золото й Бронзовы й Серебрян ый Золото
ый знак
ый знак
знак
знак
знак
й
знак
Обязательные испытания (тесты
1.
Бег на 60 м (с) 11,0
10,8
9,9
11,4
11,2
10,3

2.

Бег на 1,5 км
(мин, с)
или на 2 км
(мин, с)

8.35

7.55

7.10

8.55

8.35

8.00

10.25

10.00

9.30

12.30

12.00

11.30

4

7

-

-

-

-

-

9

11

17

14

20

7

8

14

Касание
пола
пальцами
рук

Касани
е
пола
пальцам
и
рук

Касание
пола
пальцами
рук

Касание
пола
пальцами
рук

Касани
е
пола
пальцам
и
рук

290

330

240

260

300

160

175

140

145

165

28

34

14

18

22

Бег на лыжах на 14.10
13.50
13.00
2 км (мин, с)
или на 3 км
Без учета Без
учета Без
времени времени
учета
времени
или кросс на 3
км по
Без учета Без
учета Без
пересеченной времени времени
учета
местности*
времени
Плавание 50 м Без учета Без
учета 0.50

14.50

14.30

13.50

(мин, с)

времени

3.
Подтягивание из 3
виса на высокой
перекладине
(количество раз)
или
подтягивание из виса лежа на
низкой
перекладине
(количество раз)
или сгибание и
разгибание рук в 12
упоре лежа на
полу
аз)
(количество р
4.

Касание
Наклон вперед пола
из положения пальцами
стоя с прямыми рук
ногами на полу
Испытания (тесты) по выбору
5.
Прыжок в длину 280
с разбега (см)

6.

или прыжок в
длину с места 150
толчком двумя
ногами (см)
Метаниемяча
25
весом 150 г

7.

8.

(м)

времени

времени

Без
Без
учета Без
учета учета
времени
времени
времен
и
Без
Без
учета Без
учета учета
времени
времени
времен
и
Без
учета Без
учета 1.05
времени

9.
Стрельба
из
пневматическ ой
винтовки
из
положения сидя 10
или
стоя с
опорой локтей о
стол или стойку,
дистанция - 5
м(очки)

10.

или из электронного
оружия из
положения сидя 13
или стоя с
опорой локтей о
стол или стойку,
дистанция 5 м

15

20

10

15

20

20

25

13

20

25

Туристский
поход с

проверкой
туристских
навыков

Туристский поход на дистанцию 5 км

Количество
видов 10
испытаний (тестов) в
возрастной группе
Количество видов
испытаний (тестов),
которые необходимо
выполнить для по6
лучения знака отличия Комплекса†

10

10

10

10

10

7

8

6

7

8

4.3. Критерии оценивания предметных результатов по отдельным предметам
4.4. (1-4классы)
4.4.1. РУССКИЙ ЯЗЫК
Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится
в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Критерии оценки орфографических и пунктуационных умений (диктант):
Отметка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).
Отметка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа
выполнена чисто, ноесть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Отметка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Отметка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются
в каждомклассе).
За ошибку не считаются:

ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующегопредложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на однои то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове;

2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4
видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.
Отметка «5» - выполнено без ошибок.
Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Отметка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий
Словарный диктант
Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.
Отметка «2» - допущено 4 и более ошибок. В словах не поставлено ударение – 1
ошибка.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационныхправил, сформированности умений и навыков.
Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» -1 ошибка или допущены 1-2 исправления или
Отметка «3» -2 - 3 ошибки или допущены 3-5 исправлений.
Отметка «2» -4 и более ошибок или допущено 6 и более исправлений.
Осложнённое контрольное списывание
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь проверяется
умение списывать с печатного текста, также обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии.Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических
ошибок и 1пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих вариантах:
a)
3 орфографические и 2-3пунктуационные;
b)
4 орфографические и 2 пунктуационные;
c)
5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное, последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,
правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая грамотность.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой –только за содержание. Грамотность проверяется, но не
оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи
очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и
его речевом оформлении.
Изложение и сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность
(5/4). При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основногосодержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искаженияпри передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Отметка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;

логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;

богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более
однойречевой неточности).
б) грамотность:

нет орфографических и пунктуационных ошибок;

допускается 1 -2 исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:

достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеютсянезначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

имеются отдельные фактические и речевые неточности;

допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построениитекста.
б) грамотность:

1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:

допущены некоторые отступления от авторского текста;

допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей,
впостроении 2–3 предложений;

беден словарь;

имеются речевые неточности;

есть недочѐты в построении и употреблении слов (допускается не более 5
речевыхнедочетов в содержании и построении текста);
б) грамотность:

3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:

работа не соответствует теме;

имеются значительные отступления от авторской темы;

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

во всех частях работы отсутствует связь между ними;

словарь беден;

более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:

более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.
Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа.
Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение

на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.
Отметка «5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может
обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4»
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке
правил.
Отметка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2»
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки
в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Положительная отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов на уроке.
4.4.2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших школьников
по предмету.
Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня
читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.

Оценивание навыка чтения
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержаниюнезнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами).При проверке учащиеся читают текст вслух.
Критерии оценки чтения младшего школьника:

способ чтения;

правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературногопроизношения;

скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости,позволяющий ему осознать текст;

выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу
текста.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты
(писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на
конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
Высокий уровень - 30 слов и > Средний уровень - 25 слов и > Базовый уровень - 15
слов и > Низкий уровень - < 15 слов
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами
и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста , умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев, при темпе чтения вслух:
1 полугодие 2 полугодие
«5» - 40 слов и > «5» - 50слов и >
«4» - 35 cлов и > «4»- 45 cлов и >
«3» - 25 слов и > «3» - 35 слов и >
«2 -<25 слов «2» - <35 слов
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми
словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного
текста, проверка выразительности чтения, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка; при темпе чтения 85-90 слов в минуту (про себя) и вслух:
1 полугодие: 2 полугодие:
«5» - 60 слов и > «5» -70 слов и >
«4» - 55 слов и > «4» - 65 слов и >
«3» - 50 слов и > «3» - 60 слов и >
«2» - < 50слов «2» - < 60cлов
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; выразительность чтения, самостоятельный выбор элементарных
средств выразительности в зависимости от характера произведения. достижение осмысления
текста прочитанного при ориентировочном 115-120 слов в минуту (про себя) и вслух:
1 полугодие: 2 полугодие:
«5» - 80 слов и > «5» - 90 слов и >
«4»- 75 слов и > «4» - 85 cлов и >
«3» -70 слов и > «3» - 75 слов и >
«2» - < 70 слов «3» - < 75 слов
Нормы техники чтения (вслух) по четвертям и класса:
1-й класс 2-й класс 3-й класс 4-й класс
I четверть 5-10 сл/м 25-30 сл/м 50-54 сл/м 70-75 сл/м
II
четверть 11-15сл/м 31 -40 сл/м 55-60 сл/м 75-80 сл/м
III четверть 16-24 сл/м 41-45 сл/м 6 0-65 сл/м 80-85 сл/м
IV четверть 25-30 сл/м 45-50 сл/м 65-70 сл/м 85 -90 сл/м
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв,слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношенияслов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основногосодержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
причтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточнаявыразительность при передаче характера персонажа.



Чтение наизусть
Отметка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановкуслов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Отметка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводиттекст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:

правильная постановка логического ударения;

соблюдение пауз;

правильный выбор темпа;

соблюдение нужной интонации;

безошибочное чтение.
Отметка «5» – выполнены правильно все требования.
Отметка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Отметка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:

своевременно начинать читать свои слова;

подбирать правильную интонацию;

читать безошибочно;

читать выразительно.
Отметка «5» – выполнены все требования.
Отметка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Отметка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Отметка«5»- пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующихотрывков.
Отметка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» – пересказывает
при
помощи
наводящих
вопросов
учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Отметка «2» – не может передать содержание прочитанного.
4.4.3. МАТЕМАТИКА
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:

полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определённой логической последова-

тельности, точно используя математическую терминологию и символику;

правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;

показал умение применять изученные правила при выполнении практического
задания;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;

допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям
наоценку «5», но при этом имеется один из недостатков:

при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое
содержание ответа;

допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:

неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после нескольких наводящих вопросов учителя;

не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:

не раскрыл основное содержание учебного материала;

продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее важной
части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу;

допустил ошибки в определении понятий при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов
учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощиучителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;

неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

неправильное произношение математических терминов.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объемвыполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
«5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» –более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–5 ошибки;
«2» – 6 и более ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всехостальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится: при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок; допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена
ошибка входе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
Тест
Отметка «5» ставится 91- 100% правильно выполненных заданий.
Отметка «4» ставится от 70-90% правильно выполненных заданий.
Отметка «3» ставится от 51 - 69% правильно выполненных заданий.
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Классификация ошибок
Грубые ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах;

ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,лишние действия);

не доведение до конца решения задачи или примера;

невыполненное задание.
Негрубые ошибки:

нерациональный прием вычислений;

неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно
оформленответ задачи;

неправильное списывание данных (чисел, знаков);

незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии возможно
снижение на один балл.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Основная цель контроля – проверка знания по учебному материалу, умений учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной
литературы и жизненного опыта.
4.4.4.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные
работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и различные проверочные практические работы.
Целесообразно при проведении итогового письменного контроля использовать
тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен
продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по
предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление
высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные
признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки.
Тесты с открытым ответом позволяют проверить умения использовать приобретенные знанияи оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету орфографические ошибки не учитываются.
Оценивание устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5» - учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки
или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы
и жизненного опыта.
Отметка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
Отметка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Отметка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота
и логика изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощиучителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать
ипроиллюстрировать его;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностьюшкольника.
Нормы отметок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При
тестовом контроле чаще всего используется критериальная шкала, рекомендованная разработчиками тестов.
ТЕХНОЛОГИЯ
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование
знаний оматериалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1. Ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатовосвоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2. Оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. Осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы
ониприобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
4.4.5.

5. Использование критериальной системы оценивания;
6. Оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7. Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными
операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что
соответствует отметкам «4» и «5».
Отметка «5» ставится: свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании собственных
творческих работ без ошибок и помощи.
Отметка «4» ставится: умение оперировать терминологией, обязательной для
усвоения, знание изученной информации о материалах и технологиях, выполнение работы
по образцу с незначительными отклонениями в конструкции, использовании материалов, в
аккуратности исполнения.
Отметка «3» ставится: минимальные знания о материалах и технологиях, слабое
владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от технологии, небрежно.
Отметка «2» ставится: учащийся не владеет изученными материалами и технологиями, не знает соответствующей терминологии, выполняет изделие по образцу с серьезными нарушениями технологии.
4.4.6. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Критерии отметок на уроках (зависят от типа работы)
1. Соответствует ли работа поставленной теме урока.
2. Достигнуты ли цели и задачи, поставленные в начале урока.
3. Правильно ли выбран формат листа и материалы.
4. Компоновка (размещение) предметов на листе бумаги:
 предметы не должны быть слишком крупными или мелкими в листе
 снизу листа оставляют чуть больше места, чем по краям
 композиция: статичная, динамичная
 ритм
 композиционный цент
 орнамент
 стилизация (если декоративная работа)
5. Завершенность работы
6. Общее впечатление от работы.

Критерии оценивания устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии оценивания творческой работы
Оценка
деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого урока.
Работыоцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

степень самостоятельности;

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореа-

лизации Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлениии соответствие оформления работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Отметка "5" ставится, если

обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания напрактике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой всекомпоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка "4" ставится, если

обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении егодопускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.
Отметка "3" ставится, если

обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка "2" ставится, если

обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока;
4.4.7. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности
детей:
принадлежность к разным медицинским группам;
уровень физического развития;
последствия заболеваний и др.
Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке и т.д.




Устный ответ.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором ученик демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики или
своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
небольшие ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и методического материала.
По технике владения двигательными действиями
Отметка «5»

двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и четко. Упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно.

в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в
игре.
Отметка «4»

двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко,
наблюдается некоторая скованность движения.

в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет

пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
Отметка «3»

двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Отметка «2»

двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.
Оценивание учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинскойгруппе.
Итоговая отметка по физической культуре у учащихся, отнесенных к специальной
медицинской группе, выставляется с учетом теоретических и практических умений.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на
стойкость их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в
физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры.
4.4.8. МУЗЫКА
Критерии оценивания.
1.
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на
неѐ.
2.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоватьсяпрежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного
уровняподготовки ученика и его активности в занятиях.
Отметка «5» ставится, если

присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненнойпозиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержаниямузыкального произведения, средств музыкальной выразительности;

ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если

присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкальногопроизведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами
учителя.
Отметка «3» ставится, если

слабо проявляется интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненнойпозиции);

слабое умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

отсутствует стремление в проявлении музыкальных способностей.

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности

раскрытынедостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если

нет интереса, эмоционального отклика;

неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
4.4.9. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст
или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится
ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но
при этомон находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте
(или
данныхтекстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или
иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты.
Прирешении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативнуюзадачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или
они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь
была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой
задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать
беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающиекоммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся

Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико- грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли
изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская
отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том
числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить
к непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать
свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
Контрольные работы
Тестовые
и самостоятельныеработы
«2»
49% и менее
59% и менее
«3»
50% - 64%
60% - 74%
«4»
65% - 89%
75% -94%
«5»
90% - 100%
95% - 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, вт.ч.в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
5. Заключительные положения
5.1. В настоящем Положении могут вноситься изменения и дополнения, вызванные изменением законодательства и вступлением в действие новых нормативно-правовых документов.
5.2. Настоящее Положение вступает в силу с момента утверждения и действует до внесения в него в установленном порядке изменений или замены новым.